摘 要 “語言是最重要的交際工具”。推廣和使用好本民族的共同語言（普通話），是能夠發(fā)揮語言交際功能的保證。語文教學(xué)是推廣和普及普通話的主要渠道，所以作為語文教師我認(rèn)為應(yīng)從四個方面搞好小學(xué)階段的普通話教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段 普通話 教學(xué)

所謂的普通話是指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。作為教師理應(yīng)維護(hù)普通話的正規(guī)，純潔和神圣。讓孩子從小學(xué)說普通話，養(yǎng)成 良好的讀說習(xí)慣，搞好小學(xué)階段的普通話教學(xué)就顯得尤為重要了。如何更好地搞好小學(xué)階段的普通話教學(xué)呢？

一、說好普通話，教師先來做好示范

我國的大教育家葉圣陶先生曾說過：“口頭為語，書面為文?！闭Z文課其實就是語言課。其中所學(xué)的文字、文章都是為語言的理解和表達(dá)服務(wù)的。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生模仿力最強(qiáng)，因而小學(xué)語文教學(xué)要求教師必須講好普通話，這是學(xué)生掌握知識的必然要求。作為一名小學(xué)語文教師，要切實從自身做起，規(guī)范使用普通話。要認(rèn)真的說，不但在課堂上說，在辦公室說，還要在家里說，在公共場合說，到社會上說，人人說、時時說、處處說。

教師說好普通話，要做到準(zhǔn)確、明白、生動、形象、有條理、有吸引力高低強(qiáng)弱音量適當(dāng)，做到這些，當(dāng)教師借助語言這一最基本，最重要的教學(xué)工具向?qū)W生傳輸知識，講道理之時學(xué)生就會愛聽、愿意聽，并且在和老師交流的過程中會豐富知識，吸收詞語，模仿教師的發(fā)音、談吐。

那么，教師怎樣做才能說好普通話起好帶頭作用呢？關(guān)鍵是“學(xué)”和“練”。首先找準(zhǔn)問題所在，就是明確自己說話的問題所在，了解本土方言與普通話的差別，還記得這樣一則笑話：一位外地人向安平人問路，“安平飯店怎么走”指路人回答：向右走h(yuǎn)ǎi邊就到了，問路人走了半天也沒找到右邊的“海邊”。笑過之余，深思在與人交往的過程中說好普通話多么重要！所以處處清楚自己說話時存在的問題后對癥下藥，多讀一些語言學(xué)、語音學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)等方面的書籍并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通話與河北方言》一書。其次是堅持看新聞聯(lián)播，向省級國家級的播音員學(xué)習(xí)，找出差距，彌補(bǔ)不足。在辦公室里，一位老師讀其余老師邊聽邊指出錯誤。如：“撓、饒、擾”這三個字音，“您”的發(fā)音，物品始終弄不清楚，有一次在辦公室讀錯，一個同事用錯誤的讀音和我開了個玩笑，在說說笑笑的過程中，我對這些字的讀音記憶就刻骨銘心了。這樣，讓讀和聽的人都能加深印象，很快地牢記讀音。

二、注重指導(dǎo)朗讀，說話普通話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，即符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生學(xué)、說。練、講了普通話。

美國語言學(xué)家布龍菲爾德在《語言論》中說：“說話人和聽話人之間原有一段距離—兩個互不相連的神經(jīng)系統(tǒng)—由聲波做了橋梁?！闭f明朗讀作為語言的橋梁，把作家的文學(xué)作品，用有聲語言表達(dá)出來，繪聲繪色的傳給聽眾，使其如聞其聲，如見其人，如臨其境。這就是說，一個教師在每篇課文開講之前，如果能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話感情純正地給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染，得到美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到了一半，所以我們在語文教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。

（一）樂讀

朗讀課文，不但有利于學(xué)生的思維和語言的發(fā)展，而且也能使學(xué)生更深刻的理解作品的內(nèi)容，對學(xué)生思想品格的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的興趣都有很重要的作用。而且一篇課文，寥寥數(shù)語，如不通過朗讀，那枯燥的文字怎會變成鮮活的形象？因此說，若要把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的語言世界，就必須點(diǎn)燃朗讀的火焰，使學(xué)生樂讀。

（二）會讀

學(xué)生樂讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好注意朗讀中的停頓。朗讀時，語句應(yīng)該停頓的地方，要做適當(dāng)?shù)耐ｎD。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，除了做好不同標(biāo)點(diǎn)符號的停頓外，還要根據(jù)語句的內(nèi)容和說話人的意圖、感情做適當(dāng)停頓。

讀出文中需重讀的詞語。朗讀時，把句子表達(dá)主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強(qiáng)有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調(diào)有高有低，讀得抑揚(yáng)頓挫。

學(xué)生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。

三、你說我說大家說

科技的發(fā)展讓世界變得越來越小，連地球都變成了“村”，人與人之間有了更加廣泛的交往，所以我們必須掌握好一種能讓我們更加親密接觸的語言！那就是普通話。小孩子們好模仿，愿意與人交流，所以我們就為孩子們創(chuàng)造普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境。只有如此孩子們才會敢講敢說，喜歡與人交往。

“家長是孩子的第一任老師?！碑?dāng)孩子“咿呀”學(xué)語時，他聽到的是標(biāo)準(zhǔn)的安平話，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的第一語言就是安平方言，又因為先入為主，所以印象深刻。所以我們要做好宣傳，告訴學(xué)生“說好普通話，朋友遍天下?！绷硗猓疫€會發(fā)動家長給孩子營造一 個學(xué)好普通話的氛圍，可以再家中門上貼上醒目的標(biāo)志——學(xué)說普通話。父母以自身為榜樣，堅持說普通話。提醒孩子吃飯、睡覺、講故事，一律采用普通話，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)好普通話的熱情。讓普通話也成為孩子增進(jìn)親情友誼的橋梁。

四、利用好“口語交際”讓學(xué)生大膽說

經(jīng)過朗讀，學(xué)生音發(fā)準(zhǔn)了，發(fā)到位了，文章讀準(zhǔn)確了，流利了。這就試著讓學(xué)生由讀到說了，此時最好的工具便是我們課本上的口語交際訓(xùn)練。呂叔湘先生說過：“語言之妙，妙不可言?！弊屴r(nóng)村的孩子敢于開口進(jìn)行口語交際，作為教師我注意以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生想說、敢說、會說。開學(xué)伊始，學(xué)生自己介紹假期見聞，開展課前三分鐘演講活動，演課本劇……這樣既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，又鍛煉了口語交際能力，還與普通話并肩前行，何樂而不為？

如果你有良好的普通話面貌，那么你在接人待物上的第一印象就很好。普通話可以說是世界上最美的語言，在教學(xué)中時刻滲透普通話，讓我們與最美的語言手牽手，并肩走向廣闊的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]美國語言學(xué)家布龍菲爾德《語言論》

[2]胡裕樹《現(xiàn)代漢語》