作為教育載體的教師，如果對信息時代熟視無睹，不改變教育觀念、教育思想，對教學(xué)方法和教學(xué)手段不進(jìn)行改革，仍然抱守“一支粉筆、一本書、一根教鞭、走上講臺說半天”粗放型的教學(xué)方式，其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位必將岌岌可危，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。正如比爾.蓋茨所比喻的那樣：國際互聯(lián)網(wǎng)是一個浪潮。它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學(xué)會游泳的人。教師也不例外。多媒體技術(shù)教育則是全面實施素質(zhì)教育的重要手段。作為素質(zhì)教育主要陣地的課堂教學(xué)，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一次深刻的變革。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。

一、政治課多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）突破時空限制，優(yōu)化教學(xué)過程

采用多媒體輔助政治課教學(xué)是提高教學(xué)效益的有效方式之一，多媒體輔助教學(xué)最大的特點就是采用動態(tài)視頻、動畫、照片、聲音等展示教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)中的疑點難點。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，各種政治信息資源源源不斷，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，使課堂節(jié)奏加快，內(nèi)容豐富，密度增加，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，一定程度上可幫助教師教學(xué)，表現(xiàn)在：能優(yōu)化的環(huán)節(jié)已被優(yōu)化，需書寫的材料已被其所代替，如板書設(shè)計、歸納小結(jié)、出示課眼和練習(xí)題等等。這樣，即可減輕師生負(fù)擔(dān)，又可提高效率，教師就有足夠的精力放在備學(xué)生、備教法上面，隨時改變引導(dǎo)方式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。其效果是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課形式所無法比擬的。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動，變“壓抑”為興趣

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來是一種干巴巴的說教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點。多媒體使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。在教學(xué)中，利用多媒體可以創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景和意境，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。例如，在講到我國的民族團(tuán)結(jié)問題時，我給學(xué)生播放電影《紅河谷》中的這一片斷：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進(jìn)而占領(lǐng)西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴(yán)地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……，許許多多的族。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個家，家里的事，就不當(dāng)你的家來問了！”觀看到這里，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。一個封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我就在此基礎(chǔ)上有激情地進(jìn)一步總結(jié)，大大激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感。收到了特別好的教學(xué)效果。

（三）多媒體輔助教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時代的要求應(yīng)運而生的。心理學(xué)研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進(jìn)行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如：我在講述哲學(xué)生活的主觀能動性的特征時，選錄了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩片斷，并提出問題，布置學(xué)生根據(jù)意志三個方面的特征分析材料中主人公奧斯特洛夫斯基是靠什么力量戰(zhàn)勝死神并取得事業(yè)上的成功……生動的畫面，感人的故事，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極發(fā)言，提出自己不同的見解，整個課堂氣氛熱烈有序。緊接著，教師趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“奧斯特洛夫斯基的一系列行為是否有人逼迫呢？”“他的行為是與哪兩個字聯(lián)系在一起？”“自覺”，“那么，對照英雄人物，我們是否有自覺的行動、堅強(qiáng)的意志？”教師在學(xué)生回答后歸納總結(jié)，通過鼠標(biāo)控制，主觀能動性的第三個特征表現(xiàn)躍然屏幕。理論知識在有具體材料參與的情況下變得有血有肉，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）多媒體教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

思想政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)與藝術(shù)，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復(fù)雜過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使他們主動學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

二、政治多媒體教學(xué)中應(yīng)堅持的原則

（一）教學(xué)性原則

課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，為把教學(xué)效果凸現(xiàn)得更好，無論是在課堂上播flash、放錄音還是運用計算機(jī)輔助等，都需按照既定的課堂教學(xué)目的去設(shè)計，都要服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)這個大局，絕不可本末倒置，主次不分，更不能喧賓奪主，單純地為使用多媒體而使用多媒體。使用多媒體既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩方面。表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是要明確課件要解決什么問題，達(dá)到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。

（二）要因材施教

制作課件不但要面向全體同學(xué)，而且要兼顧個體，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。處理教材要理清“三點三線”即理清知識點、思想點、技能點；理清知識網(wǎng)絡(luò)線、思想教育線、技能訓(xùn)練線、理論聯(lián)系實際，力求做到“三點三線”的完善結(jié)合。

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種新生事物，尚待我們不斷發(fā)展與完善，只要我們做到揚長避短，不斷探索與創(chuàng)新，必定使政治課教學(xué)如虎添翼，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。