中學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，有：講授教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、生成性教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、數(shù)學(xué)變式教學(xué)法、“讀讀、講講、議議、練練”八字教學(xué)法、“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、“再創(chuàng)造”教學(xué)法、“MM” 教學(xué)法、單元和基于手持技術(shù)的教學(xué)法共20種[1]。在眾多教學(xué)方法中，最流行的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，以杜郎口最為有名。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法，知道的人很少，我也是認(rèn)識(shí)我導(dǎo)師后才知道這種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是“閱讀”，在教學(xué)中通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我使用了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法，感覺(jué)這種教學(xué)方法在實(shí)踐中推行起來(lái)難度很大。我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法在實(shí)踐中的困惑有以下兩點(diǎn)：

一、見(jiàn)效慢

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在短期內(nèi)很難收到明顯的學(xué)習(xí)效果而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，學(xué)案中有大量的題，使用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生做很多題，在短期內(nèi)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。在短期內(nèi)有效提高學(xué)習(xí)效果，做大量高質(zhì)量的題可以說(shuō)是最好的方法。學(xué)校對(duì)教師的考核，主要看教學(xué)成績(jī)。使用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法，在短期內(nèi)教學(xué)成績(jī)很難上去，教師面臨著多方面的壓力，所以操作起來(lái)困難重重。

二、效率低

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法注重閱讀，在教學(xué)中給學(xué)生留了充足的時(shí)間閱讀課本，由于長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)閱讀能力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力低下，學(xué)生閱讀課本是一個(gè)低效的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了做大量題，所以學(xué)生做題，相對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，是一個(gè)高效的過(guò)程。

介于以上兩點(diǎn)困惑，在教學(xué)中，是否應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)？數(shù)學(xué)閱讀能力與解題能力，孰輕孰重？從提高成績(jī)的角度出發(fā)，自然是解題能力重要了。學(xué)生解題能力高了，在高考中就能拿上高分。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)生走向社會(huì)以后，需要學(xué)習(xí)大量新的知識(shí)，這就用到了自學(xué)能力，而閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力有助于學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上有效地汲取知識(shí)。

在目前高考為指揮棒的評(píng)價(jià)體系下，我認(rèn)為首先要提高成績(jī)，成績(jī)好比是食，如果吃不飽飯，談其它都是空話。在成績(jī)不差的前提下，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力與解題能力之間應(yīng)該有一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)的把握是關(guān)鍵。如何找準(zhǔn)這個(gè)平衡點(diǎn)，需要廣大一線教師的不斷摸索、不斷研究。解題能力與數(shù)學(xué)閱讀能力之間的關(guān)系，好比是物質(zhì)文明與精神文明之間的關(guān)系。先抓解題能力，在具備一定解題能力的基礎(chǔ)上，逐步提高閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，包含好幾屆教師的辛勤勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]涂榮豹，寧連華.中學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法[M].福州：福建教育出版社，2011，6

作者簡(jiǎn)介：

[1]豈振華（1982—），男，山西省左權(quán)縣人，山西師范大學(xué)在職教育碩士，左權(quán)中學(xué)教師，中教二級(jí)。研究方向：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。

[2]原 靜（1988—），女，山西省左權(quán)縣人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。