近幾年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)一種頗為奇特的衰敗現(xiàn)象：“鄉(xiāng)村小學越來越‘小’、老師越來越‘老’、學生越來越‘少’?！蹦敲词鞘裁丛蛟斐赊r(nóng)村學生逐漸流失、人數(shù)驟減、教學質(zhì)量堪憂的呢？這與每一個教育及受教育的個體——老師、學生、家長息息相關。

一、家長攀比心理

有些家長看到親戚或鄰居的孩子到城區(qū)學校上學，也就不甘落后，不惜重金，盲目跟風。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生家長為了讓子女“進城就讀”而選擇“棄農(nóng)進城打工”或“隔輩租房陪讀”。名牌學校之所以令家長們趨之若鶩，主要原因是學校領導的辦學理念和教師的教學水平吸引家長的眼球，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差異很大。家長希望自己的孩子從小受到良好的教育，這是無可厚非的，只不過是家長擇校不應只聽“名?！?、“升學率高”之名，要看它是否適合自己的家庭和孩子。

二、教師老齡化、教師職業(yè)倦怠制約著教育的發(fā)展，嚴重影響教學質(zhì)量

農(nóng)村大多數(shù)教師從教二、三十年了，周而復始地重復著備課、上課、批改作業(yè)等這些相同的工作內(nèi)容，就像一個擺渡人，日復一日，年復一年地重復著昨天的故事。而教學已不再是一支粉筆、一本教材和一塊黑板了，而是要實施現(xiàn)代化的多媒體教學。但鄉(xiāng)村教師年齡偏大，“教非所學”現(xiàn)象嚴重，因此參與教學改革的積極性不高；個別已取得高級職稱的教師，存在著“船到碼頭車到站”的心理，滿足于已有的知識水平，不愿接受新鮮事物，工作缺乏進取心；還有部分教師覺得自己在加薪、職稱評審、崗位升遷等方面沒有希望和機會，難以在工作中找到樂趣，于是工作熱情減退，不思進取。什么教育理想、教育科研與己無關。這些都直接影響了教學質(zhì)量和教師專業(yè)化水平的提高。

三、學生如同井底蛙、籠中鳥

唐朝大文學家韓愈在他的《原道》中寫道：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也?！币馑际钦f，坐在井里觀察天空，就會覺得天很小很小。其實不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的緣故。

現(xiàn)在有的父母整天把孩子關在家里進行封閉式的教育，學生成了與世隔絕的“籠子”里的鳥兒，見識狹隘，明顯地影響孩子的進取心。

“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹”。近年來由于在學生的安全方面顧慮太多，

把學生帶到野外觀賞美景、進行社會實踐等活動減少。學生的視野、思想，就被禁錮在小小的教室里。這不禁讓人想起魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的少年閏土來。在作者的心目中，閏土是一個機智勇敢、見多識廣的可愛的少年，心中裝著他和他的朋友所不知道的月夜刺猹、海邊拾貝殼、雪地捕鳥、捉跳魚兒等無窮無盡的稀奇的事?；叵攵⑷昵皩W生時代的我們，種校園地、收集廢紙、揀桐子、拾酒瓶……變賣成現(xiàn)金作班費，能夠深切地體會到勞動的艱辛和收獲的喜悅。但現(xiàn)在的孩子不知道勞動的滋味，不珍惜勞動成果和社會財富，提筆寫起文章來也就無話可說，只有閉門造車，沒有真情實感。這就是讓許多人都感到很多納悶的問題：現(xiàn)在的孩子生活水平提高了，智商也很高，但為什么就是學習不夠好呢？

陶行知先生說過，學校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學校和鄉(xiāng)村的靈魂。幾度風雨，幾度春秋，我們期待社會高度重視，讓教育陽光惠及更多農(nóng)村學子，讓我們的農(nóng)村教育一直鮮活下去，不再像蝸牛一樣背著重重的殼。