一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學們給了她的關(guān)愛和鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，讓她變成了一個活潑開朗，開始“微笑著面對生活” 的人。二年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感產(chǎn)生共鳴，如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解小英在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學重難點。

二、 教學目的

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

（二）通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

（三）運用字理教學“教”“憂”“掌 ”等生字。

三、教學難點、重點

（一）引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。

（二）通過小英的語言、動作來體會小英的心理變化。

教學準備：①重點語句、課文插圖。②殘疾人自強不息的圖片。

四、教學過程

（一）談話導入課題

1.同學們，今天我們班有這么多老師來我們班聽課，對于他們的到來，你們高興嗎？那請同學們的掌聲響起來，（生：鼓掌。）你們的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）

2.聽課的老師們也給同學來掌聲吧，請老師們掌聲響起來，同學們，老師們的掌聲又代表什么？（生：鼓掌……）

3.你們得過掌聲嗎？你們得到別人給你的掌聲時，心情怎么樣？會怎么想？師：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，給人帶來快樂，甚至可以改變?nèi)说囊簧?這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。

（二）品讀來信，理解信的內(nèi)容

1.（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲”

2.讀信，說說你從信中想知道了什么？導入課題。

板書課題：《掌聲》

（三）感受小英的內(nèi)心變化

師過渡：掌聲竟有這么神奇的作用！我們回到難忘的演講中去。

閱讀全文（按閱讀提示要求讀）【課件出示】：第一自然段

1.讀課文，原來的小英是怎樣？

2.“教” 字進行字理教學：（我采用：讀準字音——分解拆字——分解析字——聯(lián)文析義——品讀賞義）

①分析字形結(jié)構(gòu)，拆字.（“教”可拆成“孝”和“攵”）②運用多媒體演示“實物-古文字-今文字”的演變過程.讓學生增加印象。③分析“教”字的字理構(gòu)造及意義，“教”可拆成“孝”和“攵”，出示古文字的圖片， 今文字“攵”的圖片，是表示手拿鞭子。④出示“孝”古文的圖片，其意思是表示子女要孝順父母，否則就要挨打。引申出教育之義。所以 “教”是會意字，“教”字本意寫作“敎”，本意是手拿教鞭教學生。

3.從哪些詞語當中你們感受到小英內(nèi)心的憂郁？以前的小英是什么樣的？請學生畫畫，讀讀。

4.（用“因為……所以……”的句式說）。說說小英為什么默默坐在教室的一角？【教師板書】：害羞

過渡：是啊，身體的殘疾使小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自卑。

【教師板書】：自卑

（四）感受小英的開朗、活潑、自信

過渡：多么可憐的小英！她對自己失去了信心，她對生活失去希望，有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

1.【課件出示】：從那以后，小英像變一個人似的……

2.過渡到課文中的含義是：小英心里很憂郁。

3.后來的小英又是怎么樣？有什么變化呢？抓重點句子品析。

4.指導朗讀（小英的變化用高興的語氣讀）

【教師板書】：活潑、自信

（五）品析段落，體會“情感”變化原因

1.課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給小英掌聲這件事呢？

2.請同學們讀二、三自然段，劃出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

【課件出示】：輪到小英的時候，全班…小英立把頭低了下去。

3.那一刻，小英的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

4.還劃了哪個句子？

【課件出示】：小英猶豫了一會兒，……眼圈兒紅了

5.誰能告訴老師，小英為什么眼圈兒紅了呢？（因為她怕同學們看見她走路的姿勢。她的腳留下殘疾……）“猶豫”是什么意思？

6.假如小英就在你身邊，她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？

（六）體會兩次掌聲的含義

1.抓關(guān)鍵詞體會掌聲含義

【課件出示】：小英在大家的注視下，教室里驟然響…持久

【教師板書】 鼓勵

2.“掌”字字理分析教學

出示課件，“掌”形聲字，上部的“尚”原是“向、八”二字合為尚，本意是“上”，現(xiàn)代漢語與“高”連用為“高尚”，又引申為“崇高“的意思，“手”古文字像叉開的五指的形狀，特指手掌。出示“手”古文字“”的圖片。感悟此時的“掌聲”就是同學們對她的鼓勵。所以作者要用“掌聲”來做題目。

【課件出示】：第二次掌聲，故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

【教師板書】 夸獎

3.同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？

4.再次讀小英的來信，體會兩次掌聲給英子帶來的變化，同時我們要珍惜別人的掌聲，也要把別人的掌聲送給別人。

5.課件投影：殘疾人自強不息的圖片和不同的掌聲。

6.欣賞《掌聲》的音樂

（七）拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

1.課文里的同學用掌聲送去了關(guān)愛，生活當中你們還打算用什么方式為同學們送去關(guān)愛呢？

2.師總結(jié)課文.【師指投影，生齊讀】“讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好”是啊，人人都……結(jié)束課文 .

（八）作業(yè)

（九）板書設(shè)計：