摘 要 幼兒園學校管理無論是學校目標、行政、教學的管理，還是德育、保衛(wèi)、科研的管理，人是核心要素。學校管理的核心和動力是人。學校的管理活動，就應以調動人的積極性，做好人的工作為根本。

一、以人為管理思想的內涵

以人為本管理思想的出發(fā)點和歸宿是完整的人。以人為本，必須充分認識到人類的一切活動歸根到底是為了人類自身的生存和發(fā)展。以人為本的管理必須要始終堅持以人為本為出發(fā)點和中心的管理思想。如果企業(yè)是“大樹”，那人就是土壤，只有以人為本，才能讓企業(yè)有更好的發(fā)展。只有這樣才能讓人的積極性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度地發(fā)揮。

以人為本思想的價值取向是尊重、信任和理解。以人為本的管理思想要求管理者理解人、尊重人、依靠人、信任人。管理是協作性的人際活動，一個管理者的大部分時間和活動都是與人打交道的。因此，管理者不僅應具務宏觀視野，把握大局的能力，還應具有一定的人際關系技能。溝通是管理的基礎，沒有溝通就沒有管理。因此，管理者應善于溝通，體察員工的情感需要等。管理者應該首先懂得重視人、關心人、重視人文關懷，真誠待人，只有這樣以人為本的管理思想才能得以在實踐中推行。

以人為本管理思想的手段是激勵、激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。激勵也就是激發(fā)鼓勵調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，以人為本的管理的手段就是激勵、激發(fā)活人的創(chuàng)造才能。需要是全體行為的原因，也是激勵的動機和起點。人的需要是復雜多樣的。以人為本應該滿足人追求高層次的自我理想實現的需要，充分發(fā)揮職員內在潛力，以調動成員的積極性，提高組織的凝聚力，改變成員的個為行為，更好實現組織目標。

二、把以人為本的管理思想應用于幼兒園的管理實踐

學校能否持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于學校是否堅持與時俱進的辦學理念，這是辦學的動力、保障和向導。以人為本，就是要把人放在心上，要滿足人的內在需求，為人提供滿意的服務。

（一）堅持以“教師的發(fā)展為本”更新管理理念

1.尊重教師的主體地位

尊重教師的主體地位，管理者應該認識到，教師同樣獨立的人格和尊嚴，只有設身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。幼兒園應改變過去的“教師圍著園長轉”為“園長圍著教師轉”管理者應主動接近教師，努力為教師創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的人際溝通環(huán)境。管理者對被管理者要信任、尊重和寬容，相信他們有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容、教育對象發(fā)展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。

2.重視人才、培養(yǎng)人才

園長要重視人才，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才要科學地選才，科學地用才。選才要全面地發(fā)展地看待人才，在實踐中，在機制中考核，考察人才，制定不同崗位的選才標準，根據每個人的強項安排在合適的崗位上，以崗選人。使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學能力強，工作兢兢業(yè)業(yè)，有開拓、創(chuàng)新意識的骨干，給任務、給支持，以點帶面，促進整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗，創(chuàng)新開拓的風氣，帶動全體教師水平的提高。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)的發(fā)展，高品質的幼兒園教育質量和水平才有保證。

3.建立有效的激勵機制

注重發(fā)揮激勵的作用。其一是目標激勵，園領導始終圍繞這一目標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情。其二是制度激勵，通過完善制度來調節(jié)與規(guī)范幼兒園內部各種關系及部門和個人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學化。其三是情感激勵，園領導尊重和關心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育；對不同性格的教師則采取不同的工作方式。

（二）以“幼兒發(fā)展為本”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力

1.以幼兒為本要了解幼兒

必須了解幼兒的性格、脾氣、情感特征、家族狀況、學習基礎，以及對外部事物刺激的心理反比，；必須了解幼兒的物質需求、精神需求和自我發(fā)泄需求，并針對不同的需求以合理的滿足引導、限制或規(guī)勸。為了及時全面了解幼兒，必須利用各種方式、建立渠道暢通、反應靈敏快速的信息網絡。

2.以幼兒為本要尊重幼兒

尊重幼兒，要對幼兒一視同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧視。幼師對每個幼兒的啟蒙應該是平等的，幼師不應該以社會上的世俗眼光看待孩子，每個孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂“天生我材必有用”，對待每個孩子應該是平等的。堅持平等的啟蒙理念是每個幼兒能發(fā)其所用的指南針。尊重幼兒要從內心理解幼兒，從行動上關心人，把大道理化于細微之中，才能達到引導人的目的。

3.以幼兒為本要注重開發(fā)幼兒的潛能

開發(fā)幼兒的潛能，必須充分幼兒的個體差異，因材施教。教育不應該搞“一刀切”模式，把幼兒囿于固定呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力作為主要目標，形成豐富多彩的培養(yǎng)模式尤其是學前啟蒙教育。每個孩子的發(fā)展?jié)撡|以及發(fā)展特質都一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發(fā)現孩子的優(yōu)勢，鼓勵個性發(fā)和善用啟發(fā)技巧。

總而言之，在幼兒園的管理中，只要堅持以人為本的原則，善于發(fā)現人才，合理使用人才，教師們定會以主人翁的姿態(tài)來愛崗敬業(yè)不斷開拓創(chuàng)新的空間，以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力?！爸挥袩o能的管理，沒有無用的人才”，相信園長人才觀念的轉變定會使幼兒園迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]《中國幼教事業(yè)的發(fā)展形勢研究》——張國欣

[2]《科學發(fā)展觀論述》——葉子文

[3]《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》——國務院

[4]《關于幼教事業(yè)的理論研究》——陳崇真