多年的教學實踐，廣大教師苦于學生作文水平太低，特別是到了三年級書面作文時，師生對作文就更害怕了。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象和因素很多，但主要我們有些教師誤認為小學三年級開始命題作文才是作文的開始。所以一二年幾乎是作文教學，把“識字視為重點”變?yōu)椤白R字唯一”不注意培養(yǎng)學生的作文能力?！洞缶V》中規(guī)定，“作文教學應該按從說到寫的順序，由易到難，從簡單到復雜，循序漸進，從寫一句話到一段話，再寫一篇文章。但說和寫不應截然劃分，應該叫訓練?！币簿褪钦f，書面的“寫”要從口頭的說做基礎(chǔ)，作文教學應該從培養(yǎng)和提高兒童的口頭語言表達能力開始。在新形勢下，怎樣培養(yǎng)和提高兒童的口頭語言表達能力呢？下面談?wù)劰P者粗淺的做法和實際教學的體會：

一、結(jié)合識字教學，進行組詞造句練習

在保證低年級語文教學以識字為重點的前提下，注意處理好識字與閱讀以及發(fā)展語言能力的關(guān)系。在日常教學中，教師要根據(jù)兒童的生活實際，有計劃有目的地結(jié)合識字教學，引導學生給生字組成詞語，在進行“說一句話”的訓練。這樣做，不但加深了學生對生字和詞語的理解、應用，擴大詞匯量，有為今后說好話，寫文章打好基礎(chǔ)。比如在教學生“吃”時，要求學生用這個字組成詞語。學生在組成“吃飽”、“吃好”、“吃出營養(yǎng)”等詞語后，教師要制定“吃飽”一次，（不能一次要求太多，最多不能超過兩個詞語）聯(lián)系說出一句話，學生就可以說出“我們生活不但要吃飽更要吃好”，“我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣褪亲屓鐣罕姸汲院?。”這樣簡單的一些句子，經(jīng)過一段訓練，從一年級的下學期開始，就可以引導學生在說好一句話的基礎(chǔ)上說一段話的聯(lián)系。這樣，按照“字、詞（詞語）——一句話——一段話的順序，由淺入深、循序漸進，堅持經(jīng)常訓練，就會收到好的效果。

二、利用看圖說話、看實物說話進行說話能力的培養(yǎng)

看圖說話、看實物說話，是小學低年級語文基礎(chǔ)訓練的一項重要內(nèi)容。這對訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)思維能力、想象能力和口頭表達能力大有益處，可以為作文將來作文打下良好的基礎(chǔ)。

看圖說話訓練，也要由淺入深，循序漸進?，F(xiàn)有一幅單圖到幾幅圖畫，結(jié)合兒童的生活實際，細心觀察，多動腦筋，展開豐富的想象力。在學生全面地、細微地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學生的實際指導學生運用扣圖語音，有條理地把圖表達出來?，F(xiàn)要求說正確，完整的一句話，然后再說幾句話到一段話，一步一步，扎扎實實地進行訓練，如教師要問學生觀察一幅圖，進行說話練習。一個學生會說“我家有只美麗的大公雞，我非常喜歡它?！苯?jīng)過教師的啟發(fā)，教學生進一步觀察，張開想象的翅膀，到后來，學生就可以說出“我家有只美麗的大公雞，大大的紅冠子，綠尾巴，優(yōu)良的脖子，金黃的腿，身上長著五顏六色的羽毛，整天在院子里走來走去，有時還高歌啼鳴，我們?nèi)叶挤浅Ｏ矚g它。”這段生動、形象的一段話。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以出師幾組圖畫，教學生連起來說一篇短文，就更順理成章了。

看實物說話也同樣，教師要結(jié)合各種活動，把學生領(lǐng)出課堂走進社會生活，或把實物帶進課堂，去觀察自然界的景物和食物，啟發(fā)學生用自己的話語準確地表達所見所聞所感所收獲，由說一句話或幾句話，直至形成一篇短文。

只要堅持從兒童的已有知識和生活實際出發(fā)，提出正確的要求，知道正確的觀察方法，培養(yǎng)兒童的觀察興趣，養(yǎng)成經(jīng)常對事物進行觀察的習慣，學生的觀察能力、思維能力、想象能力就會得到進一步的培養(yǎng)，學生的口頭表達能力也會得到隨之提高。

三、開展“每日一句話”、“每天寫篇短日記”活動

根據(jù)剛?cè)雽W兒童愛動腦筋，有豐富的想象力，對新的學習生活及活動感到新奇有趣這些心理特點，在他們已經(jīng)掌握一定數(shù)量的詞匯、觀察能力和興趣不斷增長的情況下，開展“每日一句話”或“每天寫一篇短日記”活動，教學生根據(jù)自己周圍的生活實際，把自己所見、所聞、所感、所想的各種現(xiàn)象，說一句完整的話或?qū)懸黄绦∪沼洷磉_出來，給學生創(chuàng)造更多的用語言調(diào)大環(huán)境。比如，就像你班的同學或你們家庭的每一個成員，家庭居住的環(huán)境，上學和放學看到的事物和現(xiàn)象，周圍的建筑、樹木、花草、街道等等，都可以作為學生訓練和使用語言的素材。對一部分說話能力較強，見識較廣的學生還可以提出：看誰把一句話說得更具體、更生動、更形象的要求，對好的日記在班級里和以表揚和展覽。對學生說的每一句話和每篇日記要表揚鼓勵，教師要及時給與講評。從一年級下學期開始，可以教學生每日寫一句完整的話或一兩句話日記，并開始培養(yǎng)學生寫日記的習慣。隨著學生知識的增多，見識越來越廣，思維能力不斷增項，要逐步引導學生在說好一句話的基礎(chǔ)上說一段話。寫幾句話日記。二年級下學期開始，可以提前起步，指導學生把所見所聞寫成短文，為以后作文打好基礎(chǔ)。

四、教師要加強語言修養(yǎng)，要多給學生鍛煉語言的機會

教師要要加強語言修養(yǎng)，教學中的語言要正確，流利和口語化，給兒童要做出良好的示范，榜樣的力量是無窮的。

剛?cè)雽W兒童正處在語言發(fā)展階段，詞匯貧乏，說話經(jīng)常是顛三倒四，或說的不夠完整。這就要求我們教師在各科教學中重視引導學生認真地閱讀教材，理解教材的語言。同時，還要注意課內(nèi)外讓兒童有鍛煉語言的機會。如平時加強口頭作文，簡要地敘述度過的文章和課文、聽過的故事、看過的電影電視，還可以舉辦故事會、演講會等形式進行訓練，在這些活動中，教師要隨時注意糾正兒童的語病。無疑，這對提高兒童的口頭表達能力是很有好處的。

“說”和“寫”是表達的兩種方式，“說”是口頭語言，“寫”是書面語言，“說”和“寫”不能截然分開，它們是相互促進的?？磮D語言是書面語言的先導和基礎(chǔ)。只有“說”好，才能“寫”好，可以說，“說”是內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為書面語的橋梁，所以，只要按照口語順聯(lián)，強化訓練、作文訓練這三步走，學生對作文就不會感到困難了，作文順平就會大大提高。因為這是符合兒童寫作能力發(fā)展的規(guī)律。多年來，我所教的教學班，受到學校和家長的肯定和贊揚。