一、教學(xué)過程及學(xué)案設(shè)計思路（以酸、堿、鹽教學(xué)為例說明）

（一）教材分析

1.課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽的反應(yīng)能否發(fā)生。

2.本節(jié)內(nèi)容的知識體系：復(fù)分解反應(yīng)是酸、堿、鹽相互反應(yīng)的基本形式，是初中化學(xué)要求掌握的四種化學(xué)反應(yīng)類型之一，也是較難掌握的一種。

3.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、價值：復(fù)分解反應(yīng)的特點和判斷是學(xué)習(xí)酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生能真正理解復(fù)分解反應(yīng)的特點并能判斷其反應(yīng)的規(guī)律，將使得學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識更得心應(yīng)手，更好地消除他們對此知識的畏難心理。

（二）學(xué)情分析

初中化學(xué)學(xué)到“酸、堿、鹽”內(nèi)容時，難度驟增，首先表現(xiàn)在學(xué)生對驟然增多的大量酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，特別是大量化學(xué)方程式的出現(xiàn)感到難以理解和記憶。因此，教師在講授復(fù)分解反應(yīng)的定義時，必須讓學(xué)生理解并掌握復(fù)分解反應(yīng)的條件，讓學(xué)生掌握規(guī)律，觸類旁通，以達(dá)到“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)”的效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽的反應(yīng)能否發(fā)生。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)運用歸納和演繹的方法分析化學(xué)方程式，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的特點和判斷的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過對復(fù)分解反應(yīng)方程式的分析，展現(xiàn)化學(xué)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：復(fù)分解反應(yīng)和反應(yīng)發(fā)生需要的條件。

教學(xué)難點：根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

（五）教學(xué)過程

利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教師的教（導(dǎo)知、培能、導(dǎo)法）和學(xué)生的學(xué)（求知、展能、得法）貫穿在教學(xué)的全過程。

1.前情回顧（復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，以練習(xí)的方式鞏固）

學(xué)案問題：學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”知識后，你遇到什么困難？

學(xué)生交流看法，提出各種困難，比如“各種物質(zhì)的性質(zhì)太多，難記”“化學(xué)方程式太多”“不懂書寫化學(xué)方程式”等。困難集中反映在“化學(xué)方程式太多、凌亂、難記”。

2.新課導(dǎo)入（帶著對舊知識的深入反思引入新的教學(xué)內(nèi)容）

教師順勢提問：這些化學(xué)方程式的書寫真的毫無規(guī)律可循嗎？

學(xué)案練習(xí)：寫出所學(xué)過的酸、堿、鹽相互反應(yīng)的2道化學(xué)方程式。