作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點(diǎn),而作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是教師了解作文教學(xué)效果的重要手段,也是提高作文水平的關(guān)鍵因素。遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形態(tài),以互聯(lián)網(wǎng)為載體,以校際間、師生間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作為手段,相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果,共同分享學(xué)習(xí)收獲。而遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文就是遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的一種方式,這種學(xué)習(xí)方式打破時(shí)空限制,利用網(wǎng)絡(luò)、博客等載體,不同學(xué)校的師生在不同地方、同一時(shí)間相約上網(wǎng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改,促進(jìn)校際間學(xué)生的作文交流與學(xué)習(xí)。
這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文方式克服了傳統(tǒng)作文評(píng)改的諸多局限,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息反饋功能得到很好的體現(xiàn),極大提高了作文評(píng)改的效率,促進(jìn)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)校師生的共同發(fā)展,是一種值得嘗試的作文評(píng)改新模式。
一、小組合作,評(píng)改作文
筆者曾在“南寧市遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果展示會(huì)”上展示了一節(jié)以博客為載體的別開生面的遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文課。一開課,老師讓各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)先實(shí)地交流,匯報(bào)課外為協(xié)作學(xué)校小伙伴的習(xí)作找亮點(diǎn)查不足的情況,接著小組成員把自己分工負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。組員中,有的負(fù)責(zé)查錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn),有的負(fù)責(zé)查寫作內(nèi)容,有的負(fù)責(zé)查語句表達(dá)。組長還要綜合大家的意見,稍后通過博客圈反饋給協(xié)作學(xué)校的小伙伴。學(xué)生在給習(xí)作找亮點(diǎn)查不足的過程中不受時(shí)空限制,只要能上網(wǎng),在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)可隨時(shí)進(jìn)行。老師給學(xué)生的上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)提供了支架,即各種學(xué)習(xí)任務(wù)表,表格如下:
學(xué)生有了學(xué)習(xí)支架的幫助,目標(biāo)明確,方向性強(qiáng),效率大大提高,加上課上小組間的相互交流和補(bǔ)充,大家對(duì)協(xié)作學(xué)校小伙伴習(xí)作存在的問題和自己平時(shí)也存在的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為提高自身的寫作水平奠定了理論基礎(chǔ)。這種以典型范例為切入點(diǎn)、分工合作,通過博客進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文的方式體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)新理念,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,具有科學(xué)性、時(shí)代性。
二、在線即時(shí)評(píng)價(jià)
在各協(xié)作學(xué)校都實(shí)地完成給習(xí)作找亮點(diǎn)查不足的任務(wù)后,同時(shí)同步以博客圈和QQ群為工具,上互聯(lián)網(wǎng)交流。各校學(xué)生相互瀏覽對(duì)方提出的修改意見,學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短,之后通過博客圈一起幫小伙伴修改作文片段,并把修改結(jié)果發(fā)布在博客圈。從博客圈看到修改意見的小伙伴及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕?,并從中得到啟發(fā)。各校老師也在博客圈發(fā)表意見,參與評(píng)改,引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)改過程中提煉出修改作文的方法,增加學(xué)生習(xí)作的信心和經(jīng)驗(yàn)。作文修改法如下:一看主題是否突出;二看詳略安排是否妥當(dāng);三看語句表達(dá)是否連貫通順;四看用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)確;五看有無錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。
葉圣陶先生說過:“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好”,“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力,老師只給引導(dǎo)指導(dǎo),該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自我修改的能力,這是終身受用的?!毙抡n標(biāo)也明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,“通過學(xué)生的自改和互改,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。這種在線即時(shí)評(píng)的遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文方式改變了傳統(tǒng)作文評(píng)改中學(xué)生處于消極被動(dòng)的局面,生生互動(dòng),師生互動(dòng),反饋及時(shí),把教師繁瑣的批改、微效的勞動(dòng)變成生動(dòng)活潑的易為學(xué)生接受的效率較高的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,是一種跨越時(shí)空、合作共贏、高效務(wù)實(shí)的同伴互助學(xué)習(xí)新模式。
通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文,城市優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過博客,很快傳遞到需要幫助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小伙伴那里;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小伙伴獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也通過博客傳遞到城市學(xué)校的小伙伴這里。這種新的同伴互助遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文方式也在城鄉(xiāng)協(xié)作學(xué)校之間架起了友誼的橋梁,讓城鄉(xiāng)師生共享信息化教育的成果。
三、評(píng)價(jià)方式多樣化,點(diǎn)燃寫作激情
傳統(tǒng)作文批改基本是信息的單向傳播,只有作文本一個(gè)載體,只能讓單個(gè)讀者作歷時(shí)性的閱讀,無法大面積共時(shí)性閱讀。讀者大多只有教師一人。盡管教師逐行逐句認(rèn)真批閱作文,用紅筆勾出好詞佳句,寫眉批和評(píng)語,仍是費(fèi)力不討好,不能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。作文本大多時(shí)間“呆”在教師的案頭,新作文讀者少,舊作文更沒機(jī)會(huì)讓大家常讀,使寫作失去了交際功能,成為毫無生機(jī)的枯燥機(jī)械的訓(xùn)練。
而遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文課,老師讓各協(xié)作學(xué)校學(xué)生在線相互評(píng)改作文,充分利用新浪博客圈的多媒體功能,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用從網(wǎng)上搜索的或是自己設(shè)計(jì)的喜歡的表情符號(hào)、線條符號(hào)和圖片,甚至是音響符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生修改好的作文可以立即重新保存,老師、同學(xué)、協(xié)作學(xué)校的伙伴及家人甚至不認(rèn)識(shí)的博友都可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行廣泛交流和共同評(píng)價(jià)。博客作為傳播媒介,突破了傳統(tǒng)的作文本造成的交流時(shí)空的限制,這樣生動(dòng)活潑、多角度、多元化的習(xí)作環(huán)境符合學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,比傳統(tǒng)作文方式更能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。
歸納起來,遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文課的模式是:初次習(xí)作,上傳至互聯(lián)網(wǎng)——小組分工,互評(píng)互改——反思提升,再次完善——廣泛交流,多元化評(píng)價(jià)——水平提高,合作共贏。
遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文方式營造了城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)校師生共同參與的和諧氛圍,拓寬了學(xué)生的思路,點(diǎn)燃了寫作激情,使寫作成為生動(dòng)活潑和學(xué)生自我需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式可讓不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)彼此習(xí)作進(jìn)行自評(píng)自改、互評(píng)互改,共同提高寫作水平,是一種科學(xué)高效的作文評(píng)改模式。同時(shí)遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)改作文方式促進(jìn)了跨地域組成的學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展,是推進(jìn)教育均衡發(fā)展值得嘗試的一種手段。