初次到訪北流市北流鎮(zhèn)叢義小學(xué)（以下簡稱叢義小學(xué)）的人會發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校沒有一個垃圾桶，學(xué)生人手一個垃圾袋，定時帶到學(xué)校的垃圾車或校外垃圾處理點(diǎn)丟棄，校園在任何時候都是干干凈凈的；每當(dāng)傍晚打水洗澡的時候，學(xué)生排隊(duì)長達(dá)幾十米，但沒有學(xué)生爭先恐后地插隊(duì)；課間學(xué)生上下樓梯，也是井然有序，彬彬有禮。自2009年以來，陸續(xù)有130批（次）來自岑溪、容縣、博白、陸川、北流市的教育參觀團(tuán)到叢義小學(xué)參觀，大家對該校的管理秩序稱贊不已。這一切，得益于該校開展了3年多的特色德育。

以經(jīng)典文化引領(lǐng)學(xué)生成長

2009年秋季學(xué)期，叢義小學(xué)盧春華、羅翠云兩位老師最先自發(fā)地在自己的班上引導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》。一個學(xué)期以后，兩個班學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大的變化：學(xué)生更加文明、守紀(jì)，許多性格孤僻的學(xué)生變得陽光開朗，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生也不再去網(wǎng)吧。這種變化讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到了一條學(xué)生特色德育的“光明大道”。于是，以“辦適合每一個孩子健康成長的教育”為理念，叢義小學(xué)確立了“經(jīng)典誦讀，明白事理，學(xué)習(xí)榜樣，立志成才”的德育工作思路，提出了“用文化的力量打造幸福校園”的口號。

2010年，叢義小學(xué)把《弟子規(guī)》和60首古詩文列為校本課程，在全校16個班級中推廣誦讀經(jīng)典活動，在校內(nèi)掀起了一個學(xué)習(xí)經(jīng)典、領(lǐng)會經(jīng)典、用好經(jīng)典的小高潮。

學(xué)校從校園文化建設(shè)入手，著力培育學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的氛圍：建起60米長的經(jīng)典文化墻，墻上張貼著《論語》《弟子規(guī)》等文化經(jīng)典；擺放在校園各處的景觀石上，也刻上了經(jīng)典名句。此外，學(xué)校還建起了展示師生才藝的80米長廊。從學(xué)校大環(huán)境，到每個班級、辦公室、宿舍、食堂、樓梯，校園里開始處處散發(fā)著濃郁的經(jīng)典文化氣息。

為了引領(lǐng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的情操，叢義小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部開展了以“做高品質(zhì)的現(xiàn)代文明人”為主題的班隊(duì)活動。此外，每個班級開展以“學(xué)生自律、每天五問”為主題的自省活動，引導(dǎo)學(xué)生日行一善，日改一過；寄宿生開展“每周做好一件小事”的宿舍管理活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力；教導(dǎo)處開展“學(xué)校管理我當(dāng)家”活動，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)家作主的主人翁意識；班級開展“一班一品”特色班風(fēng)創(chuàng)建活動，在校園中形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。以上主題教育活動，貫穿在學(xué)生日常生活的每一天，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一件小事上，讓學(xué)生看得見，感受得到，天天有進(jìn)步，時時有成就感。

在日常管理中滲透經(jīng)典文化，形成了學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)教育。概括起來，細(xì)節(jié)教育主要是堅(jiān)持抓好學(xué)生的“三會”“三管好”教育。所謂“三會”，即會說話——說文明話，說讓別人溫暖舒心的話，見到師長主動問好；會敲門——進(jìn)入別人房間或辦公室先敲門；會排隊(duì)——上下樓梯排隊(duì)走，放學(xué)排隊(duì)出校門，吃飯排隊(duì)，洗澡排隊(duì)，讓學(xué)生形成排隊(duì)意識，保持良好的秩序?！叭芎谩奔垂芎米约旱淖臁恢v粗話，不吃不衛(wèi)生的小食品；管好自己的手——不該出手的堅(jiān)決不出手，如不偷竊、不打架、不破壞公物等，該出手的一定要出手，如出手幫助別人，出手撿起地上的廢紙等；管好自己的腳——不該去的地方堅(jiān)決不去，如不去網(wǎng)吧、游戲廳等危險的地方，該去的地方則要多去，如多去圖書室、閱覽室、運(yùn)動場等?！叭龝薄叭芎谩苯逃寣W(xué)生基本明白了哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不該做，哪些能做，哪些不能做，使他們形成了正確的是非觀念和道德意識。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激勵學(xué)生在經(jīng)典誦讀中不斷進(jìn)步，完善自我，學(xué)校開展了一系列榜樣教育：每個學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行兩次“榜樣小能手”評選，對在經(jīng)典誦讀中涌現(xiàn)出來的“小能手”給予紀(jì)律小能手、勞動小能手、背書小能手、體育小能手、書寫小能手等榮譽(yù)表彰，把他們的相片張貼在校園最顯眼的地方進(jìn)行展示，使全校師生中掀起“找榜樣、學(xué)榜樣，爭榜樣”的良好風(fēng)氣。

將經(jīng)典誦讀常態(tài)化、制度化，通過“誦、說、唱、演、評、展”等形式開展誦讀活動，注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解經(jīng)典內(nèi)容，在日常生活中踐行《弟子規(guī)》，是叢義小學(xué)經(jīng)典誦讀的特色。如該校每天早操前安排5分鐘，中午第四節(jié)前安排10分鐘誦讀《弟子規(guī)》和古詩文；每周五下午班隊(duì)活動時間，師生共同體會《弟子規(guī)》的含義，交流一周力行《弟子規(guī)》的事例、感想和收獲。有個學(xué)生在作文里寫道：“學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，老師講解了詞句的含義，我認(rèn)識到，里面的每一個字、每一句話都有很深的含意。比如我對‘身有傷，貽親憂’這一句體會很深。去年我爬樹不小心從樹上摔了下來，把腳摔傷了，不能走路。是爸爸帶我去拍片、換藥，每天送我上學(xué)。他一邊上班，一邊照顧我，是多么的辛苦??！現(xiàn)在我懂得了要學(xué)會保護(hù)自己了，不再讓父母為我操心！”

叢義小學(xué)夯實(shí)經(jīng)典文化教育的基礎(chǔ)，通過多種多樣的活動形式強(qiáng)化經(jīng)典育人的氛圍，漸漸形成了榜樣教育、經(jīng)典誦讀、細(xì)節(jié)教育的辦學(xué)亮點(diǎn)，并讓學(xué)生在經(jīng)典文化的氛圍中感受到了生活的幸福。

“關(guān)愛工程”服務(wù)留守兒童

叢義小學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多數(shù)是留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。他們的特點(diǎn)是流動性大，思想基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)參差不齊。叢義小學(xué)通過開展豐富多彩的活動，實(shí)施“關(guān)愛”工程，突出服務(wù)學(xué)生、重點(diǎn)服務(wù)留守兒童的主題，為全體學(xué)生的健康成長撐起了一片愛的藍(lán)天。

針對留守兒童多數(shù)是單親監(jiān)管、隔代托管、親友托管的現(xiàn)狀，該校建立起教師與留守兒童結(jié)對幫扶制度，采取定期集中培訓(xùn)、個別交流談心的方式，對留守兒童進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。如建立教師包班定點(diǎn)到人負(fù)責(zé)制，每位黨員教師幫扶3—5名留守兒童，要求做到“三多”（多與學(xué)生父母聯(lián)系、多與臨時監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、多與留守兒童談心）“四知道”（知道學(xué)生父母去向、知道學(xué)生基本情況、知道臨時監(jiān)護(hù)人的情況、知道學(xué)生在校外的表現(xiàn)）；建立“心靈導(dǎo)航室”，定期對全體學(xué)生召開心理健康輔導(dǎo)講座，同時針對不同年齡、不同心理特征的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，傾聽留守兒童的心聲，幫助其認(rèn)清自己身體上、智力上、人格上的有利和不利因素，消除情感障礙，確立適合自己的生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；設(shè)立親情電話，讓留守兒童定期向父母打電話，在他們和父母之間架起一座傳達(dá)親情的橋梁。心理健康指導(dǎo)，讓留守兒童理解了父母的艱辛，懂得了生活自理、學(xué)習(xí)自覺、行為自律，樹立了正確的人生觀。

針對留守兒童親情的欠缺，叢義小學(xué)為留守兒童建立起一份信息檔案，內(nèi)容包括留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛好、身體狀況、病史、父母外出打工的地點(diǎn)及聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護(hù)人等信息，并開展了“代理父母，親情彌補(bǔ)”活動，要求班主任自覺充當(dāng)本班留守兒童的“代理父母”，對留守兒童做到“三優(yōu)先”，即學(xué)習(xí)優(yōu)先輔導(dǎo)，生活優(yōu)先關(guān)心，活動優(yōu)先安排。執(zhí)教六（3）班的教師石云鶴，為了讓留守兒童體驗(yàn)到家庭的溫馨和關(guān)懷，常在節(jié)假日帶著留守兒童到自己的家中包餃子。李詩英、李艷老師則把留守兒童帶在自己的家里，讓他們與自己的孩子一起生活、一道成長。在校園內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熍c留守兒童一起散步、打球、拉家常的情景。在一個留守兒童生病時，石云鶴老師還動員她的家人對生病留醫(yī)的學(xué)生日夜陪護(hù)，讓留守兒童感受到勝似親情的愛。

從2009年春季學(xué)期起，該校還把叢義社區(qū)和附近農(nóng)村的留守兒童集中到學(xué)校寄宿辦學(xué)，讓留守兒童在學(xué)校里安全健康快樂地生活，感受到家一般的溫暖。在學(xué)校寄宿設(shè)施原本一無所有的情況下，該校教師自己動手，完善寄宿辦學(xué)的硬件：新建教學(xué)樓1幢，加固維修B級教學(xué)樓1幢，建設(shè)校園文化長廊，硬化操場，完善體育設(shè)施、圖書室、活動室，改造食堂、浴室……為留守兒童營造出一個成長的“家園”。學(xué)校實(shí)行24小時值班跟蹤服務(wù)，將全校教師與寄宿管理按“五大塊、四個時間段”進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)責(zé)任分工到位、任務(wù)明確到位、組織紀(jì)律到位、評價監(jiān)督到位，形成了人人有事管、事事有人管、處處管到位的工作機(jī)制。值班教師跟學(xué)生生活在一起，晚上要檢查學(xué)生的睡覺情況，蓋被子，關(guān)門窗；課余要組織留守兒童參加各種課外興趣活動，晚飯后組織學(xué)生看電視、看書、聊天、下棋、打球等，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子也能開心健康地成長。

叢義小學(xué)還堅(jiān)持開展“五問教育”、“一班一品”主題教育、“星級班級”評比和寄宿生“每周做好一件小事”等主題活動，以文體活動為平臺，讓學(xué)生展示才華，體驗(yàn)成功。如2009年以來該校舉辦有“夢想從這里起飛”“揚(yáng)帆起航”“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀成果展示匯演”等大型文藝匯演和“校園紅歌流行風(fēng)”歌詠比賽。此外，該校還構(gòu)建了社會、學(xué)校、家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，定期召開學(xué)生家長會和座談會，經(jīng)常與村委會聯(lián)系，了解校園周邊的動態(tài)，確保學(xué)校周邊環(huán)境的安全和穩(wěn)定；開展感恩教育，“給遠(yuǎn)方的父母打電話報平安”，利用書信比賽開展“獨(dú)立生活我能行”等主題活動，讓留守兒童與父母交流，學(xué)會感恩父母，感恩關(guān)懷自己的每一個人；加強(qiáng)安全防范，由黨員教師帶頭成立護(hù)校隊(duì)進(jìn)行巡邏，確保校園周邊環(huán)境的安全穩(wěn)定；做好貧困留守兒童的資助工作，根據(jù)國家政策，對困難寄宿生實(shí)行生活補(bǔ)助，對特別困難的留守兒童，廣泛動員社會各界人士定點(diǎn)幫扶資助，讓留守兒童在學(xué)校安心學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長。

開展學(xué)生德育是一項(xiàng)蕩滌靈魂的工程，最困難的是堅(jiān)持，最可貴的是扎實(shí)。在幾年的實(shí)踐中，叢義小學(xué)的特色德育開展得有聲有色，很好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。