醫(yī)學(xué)五年制高等職業(yè)教育“3+2模式”，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的一種新模式。中等職業(yè)學(xué)校如何有效開展德育教育并實(shí)現(xiàn)與高職院校的有效對(duì)接，進(jìn)行了有益探索并提出了具體對(duì)策。高等職業(yè)教育“3+2模式”德育對(duì)接對(duì)策醫(yī)學(xué)五年制高等職業(yè)教育“3+2模式”，是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的一種新改革，是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校與高等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一種新嘗試，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的一種新模式。自2004年以來(lái)，朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校與大連醫(yī)科大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦五年制3+2辦學(xué)模式，取得了豐碩成果，一大批技能過(guò)硬、素質(zhì)精良、醫(yī)德高尚的醫(yī)療人才脫穎而出，成為了遼西醫(yī)療戰(zhàn)線的有生力量。在聯(lián)合辦學(xué)中，我們重點(diǎn)就“3+2”高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校如何有效開展德育教育并實(shí)現(xiàn)與高職院校的有效對(duì)接方面進(jìn)行了有益探索，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育工作的開展有了一些積極思考。一、中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?！?+2”高職學(xué)生現(xiàn)狀分析1.素質(zhì)參差不齊五年制“3+2”高等教育模式的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)生。這部分學(xué)生雖然上高中無(wú)望，但通過(guò)統(tǒng)一篩選錄取，學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，對(duì)專業(yè)技能感興趣，希望有一技之長(zhǎng)，尤其對(duì)順利就業(yè)非?？释?，因此可塑性很強(qiáng)；其中個(gè)別學(xué)生雖能考上高中，但卻因家庭經(jīng)濟(jì)困難，被迫選擇收費(fèi)較低的職業(yè)學(xué)校，這類學(xué)生人數(shù)少、自覺(jué)性強(qiáng)、素質(zhì)高；少數(shù)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)錄被錄取，他們文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，上進(jìn)心不強(qiáng)，如果得不到嚴(yán)格約束和及時(shí)引導(dǎo)，他們就會(huì)首先在學(xué)生中成為反面“教材”，長(zhǎng)此一往，必將產(chǎn)生負(fù)面效果，增加學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的難度。2.思想還欠成熟衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷少。在思想上，思想覺(jué)悟不高，世界觀、人生觀、價(jià)值樹得不牢，一些學(xué)生做事講價(jià)錢，付出要索取，把自己的行為用“等價(jià)交換”來(lái)衡量，在物質(zhì)上講究吃穿，追求享受，不懂艱苦樸素；在行為上，總是從自我的角度出發(fā)，缺乏團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的意識(shí)和社會(huì)公德，對(duì)自身有好處之事積極要求參加，而對(duì)自身好處不大之事，就推推讓讓，參與的熱情不高，個(gè)人主義、小團(tuán)體主義比較突出。3.心理普遍自卑“3+2”高職學(xué)生雖然通過(guò)統(tǒng)一擇優(yōu)錄取，但絕大多數(shù)畢竟是中考落榜者，因此，他們普遍存在著自卑心理和挫折感，感到“技不如人、低人一等”，對(duì)前途缺乏信心，進(jìn)而普遍存在厭學(xué)情緒。在學(xué)校里得過(guò)且過(guò)、“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，造成心理上的茫然困惑和行為上的無(wú)所適從。從上述學(xué)生現(xiàn)狀分析不難看到，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的思想工作任重道遠(yuǎn)，特別是德育工作應(yīng)該作為重中之重，通過(guò)行之有效的思想品德教育，凈化學(xué)生的思想靈魂，培育學(xué)生的優(yōu)秀品德，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目的。特別要針對(duì)3+2高級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)公德教育，夯實(shí)思想品德基礎(chǔ)，為他們進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的無(wú)縫對(duì)接。二、實(shí)現(xiàn)中職德育教育和與高職德育教育的無(wú)縫對(duì)接的對(duì)策中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教育要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以德育為先”，德育課教學(xué)要本著“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，把新的教育理念、思路、內(nèi)容與方法融入德育課程的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教育方式方法，進(jìn)而為學(xué)生晉級(jí)做好思想道德儲(chǔ)備。1.充分發(fā)揮班主任的“領(lǐng)航員”作用首先，要優(yōu)中選優(yōu)，選拔職業(yè)道德優(yōu)秀、愛(ài)崗敬業(yè)，有極強(qiáng)的組織管理能力，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較高的管理水平的優(yōu)秀教師擔(dān)任“3+2”高職班班主任。其次，是加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)班主任的職業(yè)、專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高班主任的政治修養(yǎng)、理論水平以及組織管理、協(xié)調(diào)溝通、心理輔導(dǎo)等業(yè)務(wù)能力，定期組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高班級(jí)管理水平。第三，是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)對(duì)班主任的德、能、勤、績(jī)等方面綜合考核，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先晉級(jí)晉職，激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而充分發(fā)揮班主任在德育教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。2.充分發(fā)揮課堂德育“主陣地”作用

首先，要不斷推進(jìn)德育課教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力以及思想意識(shí)的成熟程度，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使德育課內(nèi)容更貼近學(xué)生生活環(huán)境，貼近學(xué)生認(rèn)知水平。其次，是充分挖掘各學(xué)科德育教學(xué)資源，發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中德育滲透教育功能，挖掘各學(xué)科教材中的德育因素，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，提升他們的思想道德認(rèn)知能力和水平，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。3.充分發(fā)揮學(xué)生日常管理的“校正器”作用在學(xué)生管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理的校正作用，不斷創(chuàng)新學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育方式，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用上，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教為各種生動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)開展“校園安全月”“校園文明月”以及各種知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，規(guī)范學(xué)生的日常行為，校正學(xué)生的不良習(xí)慣，使之逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”作用豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既符合學(xué)生特點(diǎn)，又能與實(shí)際生活貼近，寓教于樂(lè)、寓教于行，如春風(fēng)細(xì)雨般浸潤(rùn)人心。在校園文化活動(dòng)中，首先，突出特色主題。緊扣每年的“五四”“一二·九”等節(jié)日，結(jié)合黨和國(guó)家的重大節(jié)日或紀(jì)念日，通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、征文、演講比賽等形式加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用，將敬老助殘、志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合，突出校園文化活動(dòng)主題的時(shí)代性、發(fā)展性，促成學(xué)生的價(jià)值追求和社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)德育的實(shí)效。其次，是注重打造精品項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展醫(yī)療志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)養(yǎng)老院、進(jìn)殘疾兒童康復(fù)中心等活動(dòng)，打造成一批志愿服務(wù)基地，形成品位高、質(zhì)量?jī)?yōu)、效果佳的品牌校園文化活動(dòng)，形成校園文化立足校園、輻射社會(huì)的立體效果。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格，豁達(dá)的胸懷，穩(wěn)定的情感，堅(jiān)韌的意志，廣泛的興趣，能力得到鍛煉，人格修養(yǎng)得到提升。學(xué)生擁有了這些健康的心理素質(zhì)的學(xué)生，將來(lái)的大學(xué)生活就會(huì)得心應(yīng)手，就業(yè)工作就會(huì)一帆風(fēng)順。5.充分發(fā)揮心理健康教育的“按摩器”作用心理健康教育在學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程中以及在學(xué)校德育的發(fā)展創(chuàng)新中具有獨(dú)特的重要作用，是學(xué)校德育的重要組成部分。這種教育活動(dòng)本質(zhì)在于促進(jìn)全體受教育者心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化；服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，并不是僅僅局限于那些有心理問(wèn)題的學(xué)生；對(duì)“3+2”高職學(xué)生的工作重點(diǎn)是適應(yīng)性教育和發(fā)展性教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，撫慰他們的心理，疏導(dǎo)他們的情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我完善，構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷久相.中等職業(yè)學(xué)校德育工作疲軟原因及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2006，（2）：133.