通過教學實踐，歸納總結了2012版《航海英語》（二/三副）教材的特點，論述了教材存在的缺陷，并且提出了對教材進行修訂的建議。航海英語特點缺陷修訂《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡稱11規(guī)則）已經(jīng)于2012年3月1日生效，新的《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》也已經(jīng)在2012年7月1日開始實施。根據(jù)上述規(guī)定，我國海船船員的適任考試無論是科目還是試題的類型都將發(fā)生重大的變化，其變化力度多年來所未有。在全國航海院校師生及船員的期待中，中國海事服務中心為履行《STCW》2010馬尼拉修正案的要求而組織編審的全國海船船員適任考試培訓教材2012年版《航海英語》（二/三副）已經(jīng)由人民交通出版社和大連海事大學出版社于2012年7月聯(lián)合出版了。教材是教師從事教學活動的依據(jù)，是學生及船員進行學習的依據(jù)，同時又是我國海事局進行統(tǒng)考的依據(jù)。無疑，這本《航海英語》（二/三副）一出版就立刻在江蘇海事職業(yè)技術學院等航海院校得到了使用。筆者根據(jù)半個學期（2個月）的教學實踐，試圖對這本新教材的特點及存在的缺陷進行分析和歸納，以期達到拋磚引玉的目的。一、2012年版《航海英語》（二/三副）的特點編者在《編者的話》中對該教材作了介紹，并歸納、總結其特點有6個方面：（1）該教材在編寫中，貫徹了“使用、夠用、應用”這6個字的基本原則；（2）該教材的編寫重在培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力，加強學生對航海實踐中所必須掌握的專業(yè)詞匯的訓練與掌握；（3）嚴格按照考試大綱的要求進行編寫，緊扣考試大綱的知識點，單元設計與考試大綱保持一致；（4）所選擇的內(nèi)容僅為一些較為典型材料，充分考慮了選擇材料的適用性、實時性和專業(yè)性；（5）針對參加無限航區(qū)二/三副適任考試的學生多層次與差異性，內(nèi)容編排上增加了Further Reading模塊，以供不同層次、不同教學課時的院校選擇使用；（6）課后練習緊緊圍繞課文內(nèi)容安排，便于開展教學與自學。除了上面提到的6個方面以外，該教材只是專門供無限航區(qū)二/三副使用，不再像以前一本教材供無限航區(qū)和近洋航區(qū)各個等級海船二/三副、大副和船長適任證書考試培訓使用。二、教材中存在的缺陷江蘇海事職業(yè)技術學院使用該教材已經(jīng)半個學期（2個月），學生已經(jīng)學習了第三單元航海氣象（Unit Three Marine Meteorology）和第六單元船舶結構與設備（Unit Six Ship’s Construction and Equipments）的內(nèi)容，在教與學的活動中，師生發(fā)現(xiàn)在該教材中存在著大量的缺陷。該教材共10個單元，現(xiàn)就這2個單元來說，主要缺陷在以下幾個方面：（1）教材中選用的有些材料陳舊。如第三單元第二課的課文（教材第131頁）“1. Received from Hongkong Date 12/7 Time 1318 Sign Chiu”是幾十年以前的材料，早在20年前，李新江王建平編寫的《航海英語》已經(jīng)使用，幾十年過去了，現(xiàn)在仍使用這篇天氣報告顯得不合適。（2）教材中選用的有些材料與課文不符（即選材不當）。如第三單元第一課的課文（教材第116頁）是Weather Elements （氣象要素），而課文介紹了Waves（浪）和Tides（潮汐）。眾所周知：浪和潮汐屬于海洋學的內(nèi)容。（3）教材中英語語言的錯誤太多。教材取材廣泛，選自英國、美國、澳大利亞、香港等國家和地區(qū)的報刊、雜志、法律和法規(guī)等。編者引用原文時，出現(xiàn)的英語語言的錯誤相對較少，但是，一旦編者自己用英語編寫時，出現(xiàn)的錯誤令讀者驚訝。如：①“第六單元船舶結構與設備”英語是“Unit SixShip’s Construction and Equipments”。（筆者注：用斜體表示有錯）②第三單元和第六單元的所有“課文”英語均為Texts。③在“Warming-up”（教材第191頁）中，編者用的英語是：This is a picture of ship. Discuss in a study group， then try to write out the English names of the places or equipmentson the ship as many as possible.④在“Text”（教材130頁）中，這3個表格不是直接引用原文。在Example of Typhoon Warning中有這樣的句子：FORECAST POSITIONS FOR 170600Z AT 29.6N AND 123.4E；在余下的2個表格中，每一行都是以大寫字母開頭。⑤在“Notes”（教材136頁）中，介紹的是“雨情”，編者的舉例是occasional fog patches。⑥在“Exercises”（教材123頁）中，編者編寫的英語是 A. Answer the following questions according to the passage。⑦在“Supplements”（教材127頁）中，表格的標題是DOUGLAS SEA SCALE，而表中英語是Length of swellin meters及Height of swellin metrers。大家所熟悉的《道氏浪級表》并不是教材上的這個表。（4）原文的錯誤沒有得到改正。盡管教材的內(nèi)容基本上選自最具權威性的材料，但是，原文差錯在所難免，編者在選進教材時，應將錯誤加以改正，不能簡單地照抄。這本新教材中存在著較多的原文的錯誤，僅舉幾個如下：①在193頁課文中：BALLAST TANK（These are the tanks made in the ship’s hull or say in the ship’s bottom part to carry the ballast water， i.e. sea water to enable the ship to gain some stability and draft.）以及隨后的若干句。②在193頁課文中：AIR BOTTLE（These are the air bottles designed to storepreservethe compressed air for the main engine starting purposes and for deck work as well.）③在210頁閱讀材料中：This could be which anywhere a fire distressed vessel can be located； at sea， at anchor or at dock where the ship’s crew need to be expertly trained in marine fire fighting procedures of all the disasters which can bebefall a vessel at sea.④課文（英語）書寫不規(guī)范。標點隨意：如在教材第132頁。單詞與單詞連接隨意：例如（教材第132頁）WITHIN500NM，ANDMODERATE等（超出了10個字符）。字母大小寫隨意：教材第133頁出現(xiàn)若干個RAIn。添加字符隨意：教材第131頁倒數(shù)第14行“27 to 32 de c”中字母“c”是多余的；同樣133頁倒數(shù)第13行中的“NNNN”多余。（5）課文注釋太少。雖然編者已經(jīng)注重從航海知識和英語語法兩個方面，對課文某些疑難的要點加了注釋，但是，就總體而言，注釋沒有到位?，F(xiàn)以第三單元第一課為例。課文后有5個注釋，學生能夠理解其中的大部分，可以不必加注釋；而課文中難以理解的句子更需要加上注釋，如：However， changes in pressure are significant if a correction is made for normal diurnal change， or the sharp fall in pressure that usually occurs during the midday hours.再如：The hydrometeors， i.e. any water or ice substances except clouds that have formed either in the atmosphere or at the earth’s surface as a result of condensation or sublimation， examples of which are rain， snow， hail， fog， glazed frost， etc.（6）與文章相關的配圖缺少或配圖不清晰。如在教材第200頁：This basic pattern of superstructure for a traditional dry cargo ship is shown below.但配圖未出現(xiàn)。再如教材的191頁，讀者無法看清這張圖。（7）練習題錯誤太多。做練習題是復習、鞏固所學知識的一種有效的手段。該教材圍繞課文內(nèi)容安排了練習量不等的課后練習。課后練習存在許多錯誤。如：①命題不當。如第124頁Task 1中的第5題，原文：Neap tides refer to _________.

A.lowest high tidesB. lowest low tidesC. highest high tidesD. slack tides而課文是：Highest low tides and lowest high tides are called neap tides.再如，教材第207頁Task 1中的第3小題和第7小題也存在錯誤。在教材220頁方框（block）中給出4個詞（或詞組），由于詞組的不正確，學生無法完成這項練習。教材第138頁Task 1中的第6小題和第7小題與課文無關。②部分答案錯誤。為方便學生學習，書后附上了練習答案。練習答案也存在許多錯誤。如教材第208頁“Match the English term on the left with the Chinese equivalent on the right”所給出的答案幾乎全是錯的；同樣的情況出現(xiàn)在教材第220頁。（8）教材印刷前缺少細心校對。有些錯誤顯然屬于文字輸入錯誤，略舉幾個例子：教材115頁圖片單詞的大小寫；第128頁“synoptic analysis 天體分析”及第134頁“常省略介詞、連詞，甚至動詞；有點報文不分段落”；教材第129頁“Forecasts fivea statement of expected condition in a certain area over a period of 12 or 24 hours.”及第141頁“forecast for biscayfinisterre trafalgarand form35 to 65 north”。如果編者能做到細心校對，該教材的錯誤將會大為減少。三、建議雖然該教材，如該教材《前言》所述，是由有豐富教學、培訓經(jīng)驗和航海實際經(jīng)驗的專家編寫的，是船員適任證書考試培訓的好教材和海運院校師生的好參考書，但是，教材中的太多的錯誤，不能因為“由于時間及水平有限，編者雖竭盡努力，書中難免有不足和差錯”而忽視。教材中的錯誤不僅僅浪費了師生大量的時間和精力，而且對學生產(chǎn)生嚴重的影響。目前航運在一定程度上進入了困難時期，用人單位對航運人才的需求減少，但對人才的綜合素質要求卻不斷提高，特別是對航海英語應用能力提出了更高的要求。學校能否培養(yǎng)出英語應用能力強的學生，我們學生的英語水平能否得到國際社會的認可，除了教師是一個重要因素以外，教材也是十分重要的因素。教材實際上也反映了我國現(xiàn)有的教師整體水平。我國《圖書質量管理規(guī)定》第五條明確了“差錯率不超過萬分之一的圖書，其編校質量屬合格”。建議中國海事服務中心組織從事航海英語教學第一線的教師利用寒暑假集中起來，在李恩亮、涂興華、馮媛媛等專家的指導下，對2012版《航海英語》（二/三副）進行修訂；或者把2012版《航海英語》（二/三副）的十個單元分發(fā)到各個航海院校，一個院?；驇讉€院校承擔一單元，按照專家們的指導意見和要求進行修訂，從而使得《航海英語》（二/三副）更加完善。參考文獻：

[1]中華人民共和國海事局.中華人民共和國海船船員適任考試大綱[M].大連：大連海事大學出版社，2012.

[2]李新江，王建平.航海英語（上冊）[M].大連：大連海事大學出版社，1993.

[3]新聞出版總署.圖書質量管理規(guī)定[J].中華人民共和國國務院公報，2005，（26）：18-21.