針對(duì)英語(yǔ)師范生的文化素養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出良好的文化素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的必要性，并從提升英語(yǔ)專業(yè)文化素養(yǎng)和母語(yǔ)文化素養(yǎng)兩個(gè)方面提出了解決這一問(wèn)題的建設(shè)性的教學(xué)策略和建議。英語(yǔ)師范生文化素養(yǎng)教學(xué)策略教師的文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。一、英語(yǔ)師范生文化素養(yǎng)存在的問(wèn)題多年來(lái)的應(yīng)試教育體系使得大部分師生追求暫時(shí)的、表面的語(yǔ)言技能的提高而忽視內(nèi)在的、長(zhǎng)久的語(yǔ)言文化培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為側(cè)重語(yǔ)法和語(yǔ)言技巧的教與學(xué)，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所依存的語(yǔ)言文化背景信息的重視。在教學(xué)中老師只注重“純語(yǔ)言能力”的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)英美的語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式等文化背景知識(shí)的講授也只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生也是水過(guò)鴨背，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的脫節(jié)致使師范生在以后的跨文化交流和教學(xué)中問(wèn)題頻出。越來(lái)越多的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)；而很多教師也由于母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象弱化母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，于是就出現(xiàn)了很多大學(xué)生在閱讀、理解、駕馭母語(yǔ)能力日趨滑坡，母語(yǔ)文化素養(yǎng)方面的缺失的情況。具體表現(xiàn)是：首先，英語(yǔ)師范生在漢譯英時(shí)往往對(duì)一些成語(yǔ)、句子理解分析不夠，或者在英譯漢時(shí)不能在漢語(yǔ)中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)導(dǎo)致翻譯時(shí)力不從心。其次，很多中國(guó)大學(xué)生甚至小學(xué)生每逢國(guó)外的情人節(jié)、愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)都?xì)g欣慶祝，問(wèn)起來(lái)都如數(shù)家珍，但是能說(shuō)得出春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)重大傳統(tǒng)節(jié)日的背景、來(lái)歷和意義的學(xué)生卻少之又少。目前，大學(xué)生包括英語(yǔ)師范生漢語(yǔ)言文化缺失的嚴(yán)重性讓痛心。二、提高英語(yǔ)師范生文化素養(yǎng)的必要性首先，“學(xué)高為師，身正為范”，英語(yǔ)師范生們是未來(lái)的老師，是將來(lái)一代代中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的引導(dǎo)者，在以后的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這就要求他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)個(gè)過(guò)程中必須具備良好的文化素養(yǎng)，樹(shù)立良好的教學(xué)理念，才可以達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，基于語(yǔ)言與文化的關(guān)系，英語(yǔ)師范生的方向應(yīng)該是以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言和文化并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。另外，作為一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，還要做到漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步。三、培養(yǎng)和提高英語(yǔ)師范生文化素養(yǎng)的策略1.從英語(yǔ)師范生自身角度談其文化素養(yǎng)的提升對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，將來(lái)要想成為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師除了具有良好的英語(yǔ)基本功，廣博的知識(shí)，良好的課堂控制力以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)具備良好的文化素養(yǎng)，以及將這種素養(yǎng)意識(shí)及內(nèi)涵滲透于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的能力。（1）不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)和修養(yǎng)語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)師范生要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度。在課堂上，涉及到自己不了解的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，例如其歷史傳統(tǒng)、民族心理、風(fēng)土人情等一定要尋根究底向老師問(wèn)清楚，或者充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源填補(bǔ)自身在這方面修養(yǎng)的空白，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課外，英語(yǔ)師范生可以選擇多讀一些有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)名著和歷史文獻(xiàn)。文學(xué)名著所講的故事很深刻，很具代表性，可以增加自身涵養(yǎng)性和素質(zhì)、思想境界、思維和邏輯能力。另外，文學(xué)名著的文筆優(yōu)美，多讀文學(xué)名著對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也相得益彰：既可以扎實(shí)自身的語(yǔ)言文字功底提高寫(xiě)作能力又可以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。多讀文學(xué)名著，是英語(yǔ)師范生提高自身文化素養(yǎng)最有效和直接的一種途徑。在自身專業(yè)文化素養(yǎng)提高的過(guò)程中，英語(yǔ)師范生可以在考慮自己已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和歷史基礎(chǔ)上，通過(guò)收聽(tīng)BBC、VOA等節(jié)目，欣賞英文歌曲、英文電影，或者看一些英語(yǔ)國(guó)家的電視劇等多種形式增進(jìn)自己對(duì)于英美文化背景知識(shí)的深刻理解，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)開(kāi)闊自身的文化視野，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的生活習(xí)慣、宗教信仰、民族心理、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念有似身臨其境般的體會(huì)，在不知不覺(jué)中提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。在現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，各種新鮮的事物、信息、詞匯以及語(yǔ)言表達(dá)方式在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、刊物上不斷出現(xiàn)，而這些都是了解一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文化、時(shí)事的最好的窗口。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)師范生利用課外時(shí)間通過(guò)多種途徑多讀英文報(bào)刊、雜志，是其提升閱讀量、提升英語(yǔ)水平最有效、最直接的方法之一，而且能這還讓英語(yǔ)師范生增強(qiáng)對(duì)地域風(fēng)俗文化的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到不斷更新自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的效果。（2）扎實(shí)自身漢語(yǔ)語(yǔ)言基本功、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)首先，對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，應(yīng)把漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)提高到與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)同等重要的地位來(lái)對(duì)待。這就需要英語(yǔ)師范生要對(duì)自己的母語(yǔ)、文化及歷史要有很深刻的掌握、理解和認(rèn)同感。因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的母語(yǔ)文化意識(shí)，對(duì)本民族語(yǔ)言及歷史文化懷有深厚的感情，才是學(xué)生自覺(jué)地積極尋求不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)和人文知識(shí)底蘊(yùn)的不不竭的動(dòng)力。其次，要想深刻了解本民族歷史及文化，就要從扎實(shí)地學(xué)習(xí)自身的母語(yǔ)即漢語(yǔ)本身做起，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，要想理解、吸收中華文化中的優(yōu)秀成分及營(yíng)養(yǎng)，就必須有扎實(shí)的漢語(yǔ)言基本功，不僅要有對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法系統(tǒng)的掌握，還要有相當(dāng)深厚的古代漢語(yǔ)知識(shí)，讀懂中國(guó)五千年的歷史文化精粹，產(chǎn)生對(duì)自己母語(yǔ)、文化及歷史的認(rèn)同感、優(yōu)越感，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)扎實(shí)的語(yǔ)言功底和母語(yǔ)文化的認(rèn)同感是相互作用的。換而言之，只有有了扎實(shí)的語(yǔ)言功底，英語(yǔ)師范生才能夠欣賞漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，并因此從中國(guó)文學(xué)名著、歷史傳記、哲學(xué)思想、宗教信仰乃至音樂(lè)、繪畫(huà)、美學(xué)甚至自然科學(xué)來(lái)充實(shí)自己的人文知識(shí)，進(jìn)而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。而這一切又都是要靠英語(yǔ)師范生自覺(jué)地堅(jiān)持不懈、廣泛而深入的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀可以使一個(gè)人自身的心靈更加豐富、思想更加成熟、價(jià)值觀更加完善。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，廣泛而深刻的閱讀是提升英語(yǔ)師范生漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)最有效途徑之一。2.從學(xué)校的角度談師范生文化素養(yǎng)的提升（1）英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升要始終貫穿于各門(mén)課程中在英語(yǔ)師范生的教育中，應(yīng)把英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升與其他課程的教學(xué)同時(shí)并舉，使英語(yǔ)文化教育貫穿于各門(mén)課程之中。用語(yǔ)言學(xué)的基本理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，正確地?cái)[正好語(yǔ)言與文化的關(guān)系。針對(duì)英語(yǔ)師范生所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程既應(yīng)從廣角度上展現(xiàn)英美等國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、環(huán)境、衛(wèi)生、教育等社會(huì)文化，又要兼顧會(huì)議、吃飯、打招呼等一系列禮儀等生活細(xì)節(jié)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要涉及俚語(yǔ)、格言、成語(yǔ)、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、敬辭、謙辭、語(yǔ)體等反映文化差異的因素。選用的教材要盡量多地包括文化點(diǎn)，可以選取將文化內(nèi)容與語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)的文章。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的最生動(dòng)最豐富的材料。相關(guān)課程應(yīng)選擇一些有助于學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)提高交際技能的文學(xué)作品。另外，讓師范生選讀一些的英文報(bào)刊雜志，這是了解世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)尚等各個(gè)領(lǐng)域里發(fā)生的最直接的方式，對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀把握語(yǔ)言所傳遞的有用信息能力方面也是個(gè)很好的鍛煉。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)文化因素，培養(yǎng)英語(yǔ)師范生逐漸形成對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性。實(shí)踐證明：在具體的語(yǔ)言教學(xué)中，一個(gè)老師語(yǔ)言能力的高低與其掌握的語(yǔ)言文化具有密切的關(guān)系。要想成為一名合格的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)師范生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要注重是自身語(yǔ)言知識(shí)的豐富和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。（2）增設(shè)針對(duì)提高母語(yǔ)文化素養(yǎng)的漢語(yǔ)文化課程20世紀(jì)20年代清華大學(xué)外文系成立之初將教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)“博雅之士”，匯通東西之精神思想而互為介紹傳布。在這樣的辦學(xué)宗旨下，從清華大學(xué)外文系曾經(jīng)走出過(guò)一批學(xué)貫中西的語(yǔ)言教育家、翻譯家或文學(xué)評(píng)論家。但現(xiàn)在全球文化碰撞中，高等教育的外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的“一邊倒”傾向，漢語(yǔ)言文化教學(xué)在英語(yǔ)或其他語(yǔ)種專業(yè)教學(xué)中幾乎沒(méi)有任何地位。因此，要想從根本上提高英語(yǔ)師范生的文化素養(yǎng)就要仔細(xì)地研究分析、總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教育的培養(yǎng)方案，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)并實(shí)施到現(xiàn)如今的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中。要想彌補(bǔ)英語(yǔ)師范生在漢語(yǔ)言文化方面的缺失，首先，除了對(duì)英語(yǔ)師范生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文之外，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)針對(duì)提高漢語(yǔ)言基本功和文化歷史修養(yǎng)的課程，例如，中國(guó)通史、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)欣賞、寫(xiě)作等，從根本上體現(xiàn)高等教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。另外，也可以對(duì)英語(yǔ)師范生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)方面例如詩(shī)詞欣賞、文學(xué)選讀等的選修課，著重通過(guò)一些優(yōu)秀文學(xué)作品背景的分析和講解，讓學(xué)生真正理解作品的文化內(nèi)涵，提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力，使他們能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，中心突出，層次清楚，表達(dá)流暢；書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中不出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，中心突出，表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確。學(xué)校也可以定期讓中文專業(yè)的教師為英語(yǔ)師范生量身制定一些書(shū)單，讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)廣泛深入地閱讀從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、人格理想和審美情趣。最后，學(xué)校也可以設(shè)置一些漢語(yǔ)知識(shí)文化競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生注重提高漢語(yǔ)言文化的修養(yǎng)提升的重要性與積極性。當(dāng)然，英語(yǔ)師范生要想成為一名合格的英語(yǔ)教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，要有一定的教學(xué)理論水平和靈活的教學(xué)技巧。在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，還要認(rèn)真探究專業(yè)理論知識(shí)，為將來(lái)成為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)師范生的文化素養(yǎng)不同于一般人的文化素養(yǎng)，因?yàn)樗粌H關(guān)乎教師本人作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體本身的品味、修養(yǎng)及自身的存在價(jià)值，還影響學(xué)生到成長(zhǎng)、修為及其精神世界的重要教育力量。另外，英語(yǔ)師范生自身的文化素養(yǎng)及其對(duì)母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)、構(gòu)架更是直接影響著所培養(yǎng)的學(xué)生文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和內(nèi)涵?？傊?，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)，對(duì)于其自身修養(yǎng)層次的提高以及教學(xué)文化意識(shí)的提高都具有十分重要的意義。但是提高英語(yǔ)師范生的文化素養(yǎng)無(wú)論對(duì)于高校的外語(yǔ)教學(xué)而言還是對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重任務(wù)，需要付出很多的辛苦努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀琳.對(duì)母語(yǔ)文化在跨文化交際中重構(gòu)的反思[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[2]孫才妹.融人文素質(zhì)教育與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[3]王春梅.英語(yǔ)教師跨文化教育素養(yǎng)的內(nèi)涵及提高[J].教學(xué)與管理，2008，（21）.

[4]廖聯(lián)思.《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[5]高華偉.試論現(xiàn)代高校英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)培樣[J].齊湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）.項(xiàng)目：2012～2013年全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目，英語(yǔ)師范生跨文化教學(xué)能力培養(yǎng)研究（JJWYYB12026），河南省軟件科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)112400450503。