職業(yè)中學的老師要想使學生學有所得，就一定要想辦法提高學生的學習興趣。筆者經過幾年的教學實踐，體會出在計算機教學過程中，可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、設置新穎的場景，導入新課激發(fā)學生的學習興趣

新穎有趣的導入，特別是與我們生活息息相關的事例容易激發(fā)學生的興趣，從而吸引他們的注意力。例如，C程序設計這門課本身難學而且枯燥無味，特別是循環(huán)結構，既是難點又是重點。對于這部分內容，如果單純講解程序，學生不僅不感興趣，而且難以接受。因此，在講解while循環(huán)之前，筆者用while的語法套用生活中的實際例子，讓學生直觀地理解while的用法。假設有一個愛哭的小娃娃，有一天她要求父母給買玩具，可惜父母不同意，于是她就開始一個

循環(huán)。

while ( 父母不給買玩具)

{

我哭;

}

這段“代碼”的意思是：當“父母不給買玩具”，那么，小娃娃就不停地哭。

這就是我們和循環(huán)流程的第一個遭遇戰(zhàn)。所舉的例子看似直觀：“小孩一遍遍地哭，直到父母給買玩具”，但真正要用程序的語言正確地表達出來，很多方面都需要考慮到，因為，程序是嚴謹的。

首先，一個合適的判斷是否繼續(xù)的條件相當重要。小娃娃要繼續(xù)哭，僅僅“父母不給買玩具”，這顯示不符合事實，想想我們小時候，再會哭，最終也有累的時候，所以，要想繼續(xù)哭，我們的條件有兩個：“父母不給買玩具”并且“我還沒有哭累”。

while (父母不給買玩具我還沒有哭累)

{

我哭;

}

其次，大多數情況下，條件需要恰當地改變。小娃娃在不停地哭，那么她如何知道父母是否買了玩具呢？所以，她不能只顧哭，還得在哭的間隙觀察大人是否同意買玩具。至于是否哭累，我們假設小孩有一個疲勞度，每哭一次疲勞度加1，當疲勞度到達200時，可憐的小孩累了……

while(父母不給買玩具疲勞度＜200）

{

我哭;

我偷看爸媽是否同意買玩具;

疲勞度++;

}

這樣的情景導入，既通俗易懂學生又感興趣，同時還能影響深刻，循環(huán)的結構一下子就能理解了。因此在講解程序時，如果經常性地將程序與一些實際事例聯系起來，讓學生帶著濃厚的興趣聽課，學生的畏難情緒就會下降，自信心也會增強。

二、將所學知識與實際運用聯系起來

學習知識是為了以后的實際運用，學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的操作性和應用性都很強，學用結合尤其重要。在職業(yè)教育中，理論的學習稍微顯得薄弱，所以操作更顯得重要。它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。例如在講解Windows中桌面屬性時，將學生的照片作為背景，當學生看到熟悉的同學的相片放在大屏慕上，全身的細胞都動起來了。在講解“畫圖”應用程序時，讓學生將軟件畫的第一幅作品做成Windows桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”上擺的是他自己的作品，心中自然興奮不已，興趣自然就有了。在學習word編輯排版功能時，要求學生設置一些實際的效果，如：報紙雜志的版面設計，黑板報，還有一些宣傳海報。在介紹PPT制作演示文稿時，要求學生制作自我介紹文稿，將學生自己的信息放在其中，學生就會覺得興奮不已，自然也就會有興趣了。在學習五筆字型輸入法輸入漢字時，讓學生自己輸入自己寫的日記或自己感興趣的小故事，學生看到自己的材料能夠通過計算機整理，內心會高興不已，進一步激發(fā)了學生的興趣。

三、針對學生的不同情況分層次輔導

孔子很重視因材施教，我們職業(yè)教育更需要借鑒。職業(yè)中學的學生往往不太會學習，在課堂教學中，需要因材施教，進行分層次教學。例如在C語言程序編制過程中，對于成績好的學生，布置難度適當的題型要求當場做出，再對答題情況進行點評，然后根據學生所寫出的算法進行優(yōu)化，幫助他們提升。對于平時上課能聽懂、但自己做題時會存在一些小問題的學生，要求學生寫出老師講過的題目或者書上的例題，然后要求他們對照查看自己哪些語句寫得不完全正確，哪些過程還差了語句，這樣做的目的是因為這類學生并不是完全不會寫程序，但離自己獨立編寫正確的程序還有一定的差距，而通過讓他們反復寫程序對照正確結果的這個過程，就可以逐步培養(yǎng)他們學會正確寫出程序，從而對自己也充滿信心。如此堅持下去之后，他們自己也就能夠運用這種學習方法了。

職業(yè)學校的教學還需要更多的努力和不斷的嘗試，才能讓職業(yè)中學的學生不厭學，學到一技之長。

（作者單位：江蘇省建湖縣職業(yè)技術教育中心）