一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)職高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生中英語(yǔ)成績(jī)差、不喜歡英語(yǔ)的情況較普遍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成了他們的老大難問(wèn)題，很多學(xué)生甚至已經(jīng)完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己不是那塊料，跟英語(yǔ)沒(méi)有“緣分”。

職高教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展職高學(xué)生的英語(yǔ)智力服務(wù)。教師要意識(shí)到英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行會(huì)話，無(wú)論是在課堂上，還是在校園里，都盡量讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)交際的熱情，這樣就有利于學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)中，并且能在輕松活躍的課堂氣氛中掌握所學(xué)的知識(shí)。而情景教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方法，情景是交際的第一要素，只有在一定的情景中才能正確展現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能，運(yùn)用此法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的作用。

二、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法

中職生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)其年齡特點(diǎn)，教學(xué)中必須盡量采用與之相適應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)手段和方法，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)吸收，學(xué)生成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”，這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該將知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)模式，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，智力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

教師可充分運(yùn)用情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的試聽(tīng)感覺(jué)。根據(jù)這個(gè)思想，為了創(chuàng)設(shè)雙向英語(yǔ)交流的語(yǔ)言情境，筆者突破用講解和機(jī)械操練的方法教若干單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，把語(yǔ)言交際融入到設(shè)計(jì)的游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流，能較好地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和高度的熱情。

三、采用鼓勵(lì)、賞識(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒與鼓舞。在教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，只要善于引導(dǎo)，就能取得較好的教學(xué)效果。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。在作業(yè)批改中，筆者針對(duì)不同的學(xué)生和不同的答案給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。特別對(duì)那些潛能生，筆者會(huì)用賞識(shí)的語(yǔ)言讓他們覺(jué)得“我能行”，從而克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，慢慢地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。筆者的學(xué)生中有一名高三女生，很特別，她上課不講話，不回答問(wèn)題，不看老師，不參與會(huì)話。有一次，筆者提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，她吃驚地看著老師，愣了一會(huì)才慢慢站起來(lái)。筆者笑著鼓勵(lì)她：“Have a try，試一試?！睘榱俗屗?tīng)懂，筆者中英文一起說(shuō)，那一次她居然答對(duì)了，筆者很高興地說(shuō)：“Very good， 很好?！蓖瑢W(xué)們都笑了，她紅著臉坐下。接下來(lái)的兩次課她開(kāi)始看著老師講課，筆者又讓她參與了一個(gè)對(duì)話，同樣給予鼓勵(lì)。三天后該生認(rèn)真地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你真好?！焙髞?lái)該生變了，課堂上她開(kāi)始與伙伴合作，同學(xué)們也不嘲笑她了。高考中，該生考出了讓老師和自己滿意的成績(jī)。這樣的例子還有很多，筆者深刻體會(huì)到：鼓勵(lì)和賞識(shí)能讓學(xué)生克服自卑，增強(qiáng)自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。只要教師在教學(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是難題。

（作者單位：河南省商水縣第一職業(yè)技術(shù)高中）