機械基礎(chǔ)是機械（機電）工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識涉及面廣，專業(yè)術(shù)語豐富，概念多且繁瑣，原理復雜，內(nèi)容抽象，實踐性強。這對于剛剛踏入技校的初中畢業(yè)生來說，無疑是一門難度很高的課程。學生普遍感到學來學去還是學不懂，極易產(chǎn)生厭學情緒，棄學的狀況也時有發(fā)生。筆者在教學中進行探索，就如何提升機械基礎(chǔ)教學效果，進行了有益的創(chuàng)新實踐。

一、上好第一堂課，與學生“一見鐘情”

要讓學生有興趣學習教師所教的課程，首先必須讓學生接受教師本人，要“一見鐘情”。在第一堂課上，教師除了要給學生留下良好的第一印象外，還應注意授課的具體內(nèi)容。教師首先應從宏觀上闡述為什么現(xiàn)在國家如此重視職業(yè)教育，然后結(jié)合自身經(jīng)歷以及生產(chǎn)實際中的例子，講述學習這門課程的重要性。再介紹與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)及專業(yè)的發(fā)展前景，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛自己所學的專業(yè)。最后再向?qū)W生簡單說明整門課程的知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及該課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，讓學生有明確的學習方向，減輕學生對于該課程的畏懼心理。通過第一堂課，教師要讓學生認為老師知識淵博，跟著老師能夠?qū)W有所成，對老師產(chǎn)生親近感，進而提高學習這門課程的興趣和信心。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

1.從好奇中體驗樂趣

充分利用技校生的“潛興趣”（心理學上把強烈的好奇心稱為“潛興趣”），能有效地激發(fā)學生的學習興趣。如講解變速機構(gòu)時，讓學生體驗（模擬）駕駛員駕駛機動車。當機動車啟動后，用右手換擋位加速，再根據(jù)道路的狀況變換擋位，使機動車以不同的速度行駛，有時還要換倒擋把機動車向后倒?，F(xiàn)在擁有汽車的家庭越來越多，學生普遍對汽車感興趣。教師可先讓學生激烈討論汽車是如何變速的，借此調(diào)動情緒。學生充分討論后，教師再告訴他們結(jié)論：駕駛員操作手柄換擋的動作，是在改變嚙合齒輪傳動的方向和傳動比的大小，以此來改變機動車車輪的轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速。

2.從成功中享受樂趣

在日常教學中，教師應多鼓勵學生自己動手制作相關(guān)模型。學生動手制作的過程就是一個解決問題的過程。如講解鉸鏈四桿機構(gòu)時，教師可鼓勵學生自己動手開展模型（曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)）制作比賽，看哪位同學做得最符合要求。經(jīng)過比賽，既加強了對學生動手能力的培養(yǎng)，又讓學生深入了解了基礎(chǔ)理論知識，同時，學生還會體會到一種成就感。當看到老師拿著自己做好的模型講課時，學生的自豪感會油然而生，進而激發(fā)出濃厚的學習興趣。

3.從疑惑中尋求樂趣

疑就是疑難、疑惑，解決疑難是學習中必須要完成的任務之一。教師提出疑惑，交給學生去思考、解答，是教學中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如講解棘輪機構(gòu)時，教師向?qū)W生提問：我們騎自行車的時候，腳向前蹬腳踏板，自行車向前走，而向后蹬（反轉(zhuǎn)）腳踏板時，自行車為什么不會像機動車一樣倒車？絞車（卷揚機、提升機）提升貨物之后，雖然機器已經(jīng)停止轉(zhuǎn)動，為什么貨物卻不下降，反而穩(wěn)穩(wěn)地停在半空中？……這些問題的提出，會激發(fā)學生強烈的求知欲。

4.從變換中收獲樂趣

教師自己動手制作一個圓盤，在圓盤邊緣系上一根繩，用粉筆當作一個點，拉直繩子，繞著圓盤轉(zhuǎn)，畫出的軌跡即是漸開線。形象的演示，讓很抽象的“漸開線形成”變得生動、具體，易于學生接受，也會讓學生感到機械基礎(chǔ)其實也不難學。

5.從趣味中品味樂趣

教師應注意教學中的趣味性，讓學生在學習的同時也能沉醉于歡樂之中。電影放映機采用四槽槽輪機構(gòu)（槽輪機構(gòu)是一種常見的間歇運動機構(gòu)）使影片作間歇運動，以此來適應人的視覺短暫停留現(xiàn)象，這樣電影放映機的傳動軸每轉(zhuǎn)過360°，它的槽輪也相應地轉(zhuǎn)過90°，這樣就使影片的每個畫面作短暫的停留。通過電影這個生活中的實例，學生就會豁然開朗。

6.從贊譽中增加樂趣

“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！痹谡n堂上，教師如果懷著不滿、抱怨的心態(tài)對待學生，學生很快就能感受到教師不喜歡自己。教師要多鼓勵、表揚學生，用賞識教育培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；同樣的，學生也會用這樣的心態(tài)對待老師、對待課程，在輕松愉快的氛圍中認真學習。

三、由淺入深，結(jié)合實際

1.結(jié)合實例，形象導入

心理學知識告訴我們，人們對于各類事物的感知是先入為主的，所以第一次的認知對后續(xù)的學習特別重要。授課時的有效導入能激發(fā)學生的非智力因素。教師在講解每一個新機構(gòu)知識點時，可用該知識點的模型引入，用新鮮的感性認識給學生帶來視覺的沖擊，讓學生通過色彩鮮明、形象動感的模型認知知識，進而降低學生對機構(gòu)的認知難度。比如在學習凸輪機構(gòu)時，以模型引入，演示和講解交叉進行，調(diào)動學生的各種感觀，講授凸輪的形狀、組成、原理及從動件的基本類型等內(nèi)容，最后再結(jié)合補鞋匠的修鞋機（一種凸輪的形式）的實例，將抽象、難理解的凸輪形象化，讓學生感覺這些機構(gòu)離自己并不遙遠，就在自己身邊，在好奇、新鮮中無意識地學習知識，引發(fā)“有意識”的接受，從而達到教與學的目的。

2.通過實例創(chuàng)設(shè)教學情境

通過生活中的具體實例設(shè)計教學情境，既能活躍課堂氣氛，又讓教學效果水到渠成。在制動器的教學中，筆者列舉了在平地上快速騎自行車再剎車的例子，請學生討論應該如何剎車，有4個選項：A.剎后閘，B.剎前閘，C.先剎后閘再剎前閘，D.先剎前閘再剎后閘。因為學生太熟悉自行車了，也很有剎車的經(jīng)驗，所以課堂立刻活躍起來。學生對這個情境深有體會，產(chǎn)生了競爭心理，積極發(fā)表自己的意見，大部分同學選擇了C。之所以選擇C，是因為學生們注重了減速，而忽略了問題是“制動”，更合理的答案是D，原因是自行車是前閘制動、后閘減速。待學生理解后，筆者再進入制動器的講解，請學生聯(lián)系生活中的實例，說出自己所知道的制動器是錐形的還是帶狀閘瓦式，然后總結(jié)得出“任何形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現(xiàn)制動”的結(jié)論。

3.結(jié)合生活和生產(chǎn)實際理解書本知識

機械基礎(chǔ)是多個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，書本知識理論性強，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。學生學習機構(gòu)和機器，常常死記硬背，結(jié)果是消化不了、囫圇吞棗。如果能聯(lián)系實例，與平常生活有機融合，就能起到事半功倍的教學效果。比如自行車是機構(gòu)，摩托車、電瓶車則是機器，可以實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能；再如聯(lián)系柴油機和機動車發(fā)動機上的皮帶，講解V帶傳動，結(jié)合帶式輸送機講平帶；聯(lián)系手搖抽水機（農(nóng)村家庭用）講授移動導桿機構(gòu)，應用翻斗車自卸貨物原理講解曲柄滑塊機構(gòu)；結(jié)合家用縫紉機的踏板機構(gòu)講解四桿機構(gòu)，結(jié)合采煤機的柱塞泵、礦用乳化液泵、內(nèi)燃機的汽缸等講授曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置；以摩托車、電瓶車、自行車的鏈條為例，講解鏈傳動。

四、現(xiàn)場參觀與理論教學相融合

做到理論與實踐相融合，教學才能游刃有余。參觀教學可以將理論教學與實際生產(chǎn)密切結(jié)合起來，讓學生全面了解生產(chǎn)實際，提升感性認識，加強對基礎(chǔ)理論知識的掌握。例如講完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器后，理論課教師可與實習教師一起引導學生參觀機械制造廠或者其他大型企業(yè)的機修車間，結(jié)合實例對設(shè)備、機構(gòu)的組成和工作原理進行有針對性的參觀、講解，使學生由感性認識上升到理性認識，由抽象到具體，從而產(chǎn)生學習興趣。

五、加強實踐教學，提高專業(yè)技能

機械基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能和機械設(shè)備維修技能。若只有理論而沒有實踐，學生將難以掌握好相關(guān)技能。通過實際工作過程的教學，可以讓學生更好地理解機械工作原理，增強學習動力，培養(yǎng)和提升分析問題、解決問題的能力。在講授鋼的牌號、性能、用途等較枯燥的內(nèi)容時，學生對其缺乏認識，更不必說怎么去使用。筆者準備了不同牌號的鋼材料，讓學生直接觀察、鋸割、打磨，從中感受不同材料的不同金屬特性，問題就迎刃而解了。在實際教學中，教師還應帶學生到學校的機械拆裝車間，裝備由企業(yè)淘汰下來的減速器、聯(lián)軸器、離合器等生產(chǎn)設(shè)備和常用的機械部件，在講解部件的基本性質(zhì)后，讓學生進行裝拆，在裝拆過程中掌握結(jié)構(gòu)特點、工作原理、使用與維護。教師還可“人為”制造一些故障，指導學生判斷故障、進行維修。

六、應用多媒體輔助教學

例如，把平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)的工作原理和過程，用flash加入到Powerpoint課件之中（用超鏈接加以聯(lián)系），用按鈕來掌握機構(gòu)的運動，演示時利用暫停功能可以將機構(gòu)停留在任何位置，從而將曲柄搖桿機構(gòu)的極限位置、急回特性、死點位置、極位角等難以理解的抽象概念變得具體、形象。講授凸輪的反轉(zhuǎn)法設(shè)計原理時，用flash 演示設(shè)計過程，首先演示尖端從動件盤形凸輪機構(gòu)的設(shè)計，然后演示滾子從動件盤形凸輪機構(gòu)的設(shè)計，進而使學生掌握滾子從動件盤形凸輪的理論廓線和實際廓線的設(shè)計過程。

又如《液壓系統(tǒng)》這一章抽象難懂，學生學習起來感到很困難?？蓪⑦@部分內(nèi)容制成CAI課件，在銀幕上可清晰地演示液壓泵的旋轉(zhuǎn)、吸壓油過程，液壓閥塊閥芯的移動及液壓油的通斷、活塞換向，液壓油在管道內(nèi)的流動也被直觀地再現(xiàn)了，油液的流動方向、液壓缸活塞的往復運動讓人一目了然。通過色彩鮮艷、生動的動畫演示液壓傳動全過程，配上重點文字描述和解說，液壓傳動系統(tǒng)的四大部分的元件、功能、安裝位置在學生的視覺感官中得到呈現(xiàn)，增強了學生對液壓傳動系統(tǒng)的感性認識，使難以講授的內(nèi)容變得簡明易懂。

雖然教師面對的是基礎(chǔ)沒有打好的初中或高中畢業(yè)生，但若能結(jié)合學生的具體情況，積極探索教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，不斷充實自己，采用聯(lián)系、類比、體感、歸納、自主、自學等多種教學方法，把傳授知識、滲透方法、培養(yǎng)興趣和能力有機融合，就能讓學生在動手過程中學到專業(yè)知識，樹立專業(yè)意識，進而實現(xiàn)全方位教書育人的目標。

（作者單位：山東礦山機械廠技工學校）