養(yǎng)成教育在技工教育中占有十分重要的地位，我們要結(jié)合他律和自律來搞好技校養(yǎng)成教育，實現(xiàn)他律與自律的相互作用、相互促進，養(yǎng)成技校學(xué)生良好的道德習慣、行為習慣和學(xué)習習慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性

美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！爆F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成教育是技校德育工作的基本任務(wù)，是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，也是強化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，它對處于世界觀、人生觀和價值觀尚未定形的技校生而言尤為重要。

二、養(yǎng)成教育中的他律

技校養(yǎng)成教育重在他律。他律是運用規(guī)章制度、校紀校規(guī)、教育、輿論等手段對學(xué)生主動施壓、主動控制，使學(xué)生達到行為等養(yǎng)成的過程和方式，如：對學(xué)生進行誠信教育。我們可通過社會輿論對誠信缺失的主體進行譴責從而喚起其羞恥感，甚至，還可以運用法律對突破道德底線、不守信用而引起違法后果的行為進行懲治。

加強他律，要注重采用他律的方法。由于技校生的世界觀、人生觀、價值觀和個性品格尚未定形，自我控制能力還不是很強，學(xué)校在進行學(xué)生的養(yǎng)成教育時，采用自律和他律的教育方法是必要的：上到國家法律法規(guī)，下到學(xué)校規(guī)章制度、校紀校規(guī)、班規(guī)等，用以約束學(xué)生，讓他們明白自由是相對的，人必須在一定的條件下活動，從而養(yǎng)成自覺遵守各項規(guī)章制度的習慣。但需要注意的是，技校養(yǎng)成教育要獲得實效，必須以學(xué)生為主體，深入學(xué)生心靈，注重學(xué)生的實踐，為促進學(xué)生對教育規(guī)范的主動內(nèi)化創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有先進。老師身體力行，率先垂范，嚴于律己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做的，老師必須自己先做到，要求學(xué)生不能做的，老師自己堅決不能做……老師如此言傳身教，躬身力行，就能達到“其身正，不令而行”的效果。學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中受到教育，言行舉止、行為習慣就會自覺主動向老師看齊。

三、養(yǎng)成教育中的自律

技校養(yǎng)成教育離不開自律，自律是養(yǎng)成教育的保障。一個人的成長，遵循著無律、他律、自律的發(fā)展過程。技校生正處于由他律向自律過渡的成長時期。自律是主體的自我施壓、自我控制，以及自覺、自愿、自主、自由的積極判斷和行為。實施養(yǎng)成教育要更加注重對行為習慣內(nèi)化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自律。遵循習慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，重視學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我鍛煉、自我教育、自我管理、自我控制、自我陶冶、自我強化和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育過程中的主體。只有這樣，我們所倡導(dǎo)的良好的行為方式才能外化在學(xué)生的日常行為中，并有可能得到有效的內(nèi)化。

養(yǎng)成教育的目的，就是在承認人的自然屬性的基礎(chǔ)上逐步提升人的社會屬性。人只有在實現(xiàn)了自然屬性和社會屬性的基礎(chǔ)上，才能升華精神屬性，成為一個靈魂高尚、有人文素養(yǎng)的人，一個真正意義上的人。技校生逐步邁入成人行列，開始喜歡深入地去探究事情的來龍去脈，開始向抽象思維、即概念思維發(fā)展。在這個階段，技校生會側(cè)重于思考為什么要這樣做。隨著悟性的提升，更多體現(xiàn)為個體道德理性的形成、自身修養(yǎng)的加強。所以，技校養(yǎng)成教育不但要注重個體的行為習慣培養(yǎng)，也要懂得在塑造外化行為的同時，注重啟迪學(xué)習者把個人的價值啟蒙、道德理性與生活結(jié)合起來，在生活中驗證、豐富、實踐個人的價值理念，并逐步形成內(nèi)化的道德認知與道德信念。技校養(yǎng)成教育中，養(yǎng)成之目的不僅是良好而穩(wěn)定的行為方式，更體現(xiàn)為內(nèi)在的德性。一個人所具備的道德品質(zhì)、言行舉止如何，關(guān)鍵在于他的自律能力。自律越來越多，他律越來越少，并最終完全走向自律，達到成熟，這就是成長。

四、構(gòu)建學(xué)生良好習慣

養(yǎng)成教育是一個開放、發(fā)展著的過程，是一個由淺入深、由事入理的，他律與自律相互作用、雙向運動的構(gòu)建過程。技校養(yǎng)成教育只有在他律（道德、法律、規(guī)章制度等）與自律（自我教育、自我管理、自我監(jiān)督與自我控制）相互作用，雙向運動的過程中完成，才是一個漸進的、從他律中生長出自律的過程。才能夠達到他律與自律的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生構(gòu)建良好的習慣。

參考文獻：

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[2]林英典．論青少年的養(yǎng)成教育[J]．教育探索，2003．

（作者單位：廣西電子技工學(xué)校）