《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）提出“把提高質(zhì)量作為重點。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。筆者所在城市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中也提出“突出‘雙師型’教師隊伍建設(shè)，到2015年，‘雙師型’教師比例中職教育達到75%，高職教育達到85%。實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校規(guī)模化、專業(yè)化、特色化發(fā)展，提高辦學(xué)效益?！焙沃^“雙師型”教師？它是指承擔(dān)專業(yè)技能知識，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的教師，既掌握某一專門職業(yè)技能，同時也掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生掌握該職業(yè)的相關(guān)理論知識及相關(guān)技能。一所學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己特色，很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。如何在有效的時間內(nèi)提高學(xué)校 “雙師型”教師比例，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。

一、師資來源決定“雙師型”教師的現(xiàn)狀

作為中職學(xué)校的教師應(yīng)該具備兩種能力，教育教學(xué)能力和專業(yè)技能能力，這就是我們常說的“雙師型”教師，這類教師才能有效推進“理實一體化”教學(xué)、“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”教學(xué)改革。但是目前中職學(xué)校專業(yè)課的師資參差不齊，有的教學(xué)基本功扎實，專業(yè)技能欠缺；有的專業(yè)技能熟練，但缺少教學(xué)技巧，這主要是中職學(xué)校的師資來源決定了上述狀況。目前，職校教師的來源主要有以下三種：一是高校的畢業(yè)生。早期的師范類畢業(yè)生有較強的教育教學(xué)能力，在專業(yè)上幾乎沒有接觸過，而非師范類的學(xué)生專業(yè)知識強，在教育教學(xué)上則很欠缺。近幾年隨著高等職業(yè)師范類學(xué)校的快速發(fā)展，越來越多有教育教學(xué)能力又有專業(yè)技能的師資加入到中職教師的隊伍中來。二是學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要從社會企業(yè)中招聘的專業(yè)教師，這部分師資他們在專業(yè)上是行家，專業(yè)技能競賽也是常勝將軍，但在教育教學(xué)方面則非常不足，用他們自己的話說，教學(xué)與他們在企業(yè)帶徒弟完全是兩碼事。三是因為多方面的因素促使一部分學(xué)校教師從文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教學(xué)，這部分教師有扎實的教學(xué)基本功，但在專業(yè)技能上是半路出家，還不過關(guān)。

二、創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)“雙師型”教師

1.完善學(xué)校校本培訓(xùn)機制

每個學(xué)校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強項或是教學(xué)教育上是能手，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓(xùn)機制開展相關(guān)培訓(xùn)。隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段日新月異，新專業(yè)知識與技能的不斷更替和運用更應(yīng)加強教師的理論和實踐的培訓(xùn)。如教研組內(nèi)培訓(xùn)活動、備課組內(nèi)的活動、教師進學(xué)校實訓(xùn)室的實習(xí)制度等。目前許多學(xué)校是某些專業(yè)的實訓(xùn)基地，專業(yè)設(shè)備非常齊全，動手操作技能弱的教師應(yīng)利用好學(xué)校資源不斷提高專業(yè)技能。學(xué)校組織好傳、幫、帶的培訓(xùn)工作，讓有特色的教師輔導(dǎo)相應(yīng)項目弱的教師，讓經(jīng)驗豐富教師指導(dǎo)青年教師。

2.加強校企合作，促進教師進企業(yè)實習(xí)

學(xué)校目前在衢州本地就有100多家經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)，很多知名企業(yè)是學(xué)校的實訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)共贏，一方面企業(yè)有技術(shù)難題、用工困難會找學(xué)校幫忙，同時學(xué)校每年安排專業(yè)教師進企業(yè)實習(xí)1～2個月，著重提高專業(yè)操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)鍛煉學(xué)到的新知識、技能及時運用到教學(xué)實踐中去。另外學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)人員來校講課示范，這也是提高教師技能的一種方法。

3.參加競賽活動，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

競賽有二類，一類是教學(xué)水平類，另一類則是專業(yè)技能類。教學(xué)水平方向的競賽學(xué)校要取得優(yōu)秀成績，會組織全體教研組老師共同參與，通過層層篩選、反復(fù)訓(xùn)練、邀請教學(xué)專家或名師指點把關(guān)等步驟。通過這種全組老師參與的形式有效地促進組內(nèi)教師教學(xué)能力的提高?，F(xiàn)在各級各類專業(yè)技能競賽形式多樣、內(nèi)容廣、難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學(xué)習(xí)上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進教師自學(xué)，通過努力不斷提高專業(yè)技能水平。

4.積極鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展

學(xué)校無論從政策上或是從經(jīng)濟上都應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，這樣就會促使教師主動向“雙師型”發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)校每年有很大一筆經(jīng)濟上的支出用于培訓(xùn)“雙師型”教師，如每年都派老師去德國學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實習(xí)2個月等，抓住各類培訓(xùn)機會培養(yǎng)“雙師型”教師。

總之，中職學(xué)校的辦學(xué)特點、目標(biāo)任務(wù)，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能的培訓(xùn)，實施終身教育制度，才能讓教師的成長跟隨社會的發(fā)展不斷進步，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

（作者單位：衢州市工程技術(shù)學(xué)校）