根據(jù)職業(yè)崗位的任職需求，采用基于工作過程的課程設(shè)置理念，形成基于工作過程的學(xué)習情境，是機械制造技術(shù)課程提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、滿足職業(yè)需求的新思路。

一、傳統(tǒng)課程體系的主要弊端

傳統(tǒng)的機械制圖、公差與測量、金屬材料及熱處理、AutoCAD、工程力學(xué)、機械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，只注重陳述性知識體系的系統(tǒng)性與完整性，缺乏與生產(chǎn)實踐相匹配的過程性、應(yīng)用性知識。

二、機械制造技術(shù)課程的創(chuàng)新開發(fā)

1.開發(fā)原則

根據(jù)學(xué)生的認知水平與認知規(guī)律，堅持以企業(yè)與學(xué)生需求為中心，以職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、區(qū)域性為原則。

2.開發(fā)思路

本著“教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容需要，教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)方法，教學(xué)流程基于工作過程”的設(shè)計思路（見圖1），將機械制圖、AutoCAD、工程力學(xué)、公差與測量、金屬材料及熱處理、機械設(shè)計等傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行重新構(gòu)建與綜合性排序。

3.開發(fā)流程

基于工作過程的機械制造技術(shù)課程的開發(fā)流程為：調(diào)查崗位需求—重構(gòu)典型工作任務(wù)—選擇工學(xué)結(jié)合載體—設(shè)計工學(xué)融合情境—完成學(xué)習工作任務(wù)—實施過程性評價—提高學(xué)習能力。主要步驟如下。

（1）進行市場調(diào)研——了解崗位能力需求。通過與企業(yè)專家的深度合作，分析與確定機械制造類專業(yè)在企業(yè)崗位（群）中的知識、能力、態(tài)度等職業(yè)需求，見表1。

（2）分析典型工作任務(wù)——提煉基于工作過程的學(xué)習情境。根據(jù)崗位職業(yè)能力需求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程設(shè)置體系，分析、設(shè)計基于工作過程的機械制造技術(shù)學(xué)習情境，探究基于工作過程的學(xué)習載體，梳理、提煉基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標（見表2）。

（3）重構(gòu)學(xué)習內(nèi)容——探索工學(xué)融合的學(xué)習任務(wù)。按照職業(yè)人的成長與發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的考核與評價，設(shè)計基于工作過程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評價標準。

三、機械制造技術(shù)學(xué)習情境的設(shè)置

機械制造技術(shù)以機械圖樣、常用機構(gòu)、撓性件傳動、減速器等學(xué)習課題、工作任務(wù)、案例分析、產(chǎn)品制造為載體，通過4個工作項目、20個工作任務(wù)（見表4），培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)需要的職業(yè)知識、技能及態(tài)度。

四、機械制造技術(shù)的教學(xué)實施

1.教學(xué)組織形式

（1）教師組建學(xué)習小組。教師按照學(xué)生的組織能力、表達能力、速記能力、學(xué)習能力、操作能力等能力水平，將學(xué)生按4～6人／組的規(guī)模劃分為多個學(xué)習小組。

（2）分析典型學(xué)習任務(wù)。課前，教師引導(dǎo)并分析學(xué)習情境的基礎(chǔ)點、疑難點、關(guān)鍵點、目標點，并組織各組學(xué)生通過分工與協(xié)作、交流與溝通，共同完成學(xué)習與工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念、協(xié)調(diào)能力與專業(yè)能力。

（3）編制與完成學(xué)習計劃。教學(xué)雙方堅持基礎(chǔ)點分工學(xué)、疑難點定人學(xué)、關(guān)鍵點討論學(xué)、目標點交流學(xué)的原則，編制學(xué)習計劃，并按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等6個工作步驟完成工作過程與工作任務(wù)。

2.教學(xué)基本模式

采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)聚焦知識以及教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成一個完整工作任務(wù)的過程中去理解、掌握知識內(nèi)容，獲得操作技能。

3.教學(xué)成果的評價

通過學(xué)生自評、小組互評和教師總評等過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生的組織、學(xué)習、溝通、合作能力；采用終結(jié)性考核方式，控制與檢測學(xué)生在學(xué)習中獨立參與工作任務(wù)的情況、提升學(xué)生學(xué)習的主動性和自主性。

基于工作過程的機械制造技術(shù)課程的創(chuàng)新開發(fā)，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又能提升其方法能力與社會溝通能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，更好地服務(wù)于社會。

（作者單位：重慶五一高級技工學(xué)校）