維修電工專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛、專業(yè)技術(shù)更新發(fā)展快的學(xué)科，是各職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)扶持、發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)。如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行一體化教學(xué)成為亟待中等職業(yè)學(xué)校該專業(yè)教師解決的新課題。

一、技工學(xué)校維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的現(xiàn)狀與需求

1.從教學(xué)對(duì)象來(lái)看

當(dāng)前中職學(xué)校在校學(xué)生呈低齡化特點(diǎn)，他們文化基礎(chǔ)、自控能力和學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)的需求，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看

本專業(yè)要求學(xué)習(xí)者必須有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使操作技能水平得以迅速提高。

3.從教材來(lái)看

目前各職業(yè)學(xué)校所使用的教材均為中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的系列教材，從整個(gè)教材體系來(lái)說(shuō)是很科學(xué)的，但在實(shí)際使用過(guò)程中，由于教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)低，教材對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)門檻過(guò)高，理論性過(guò)強(qiáng)。要想真正讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)是大勢(shì)所趨。

二、維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐是一體化教學(xué)的核心所在，而維修電工專業(yè)是一個(gè)以理論為指導(dǎo)、以實(shí)際應(yīng)用為主體的實(shí)用性專業(yè)，要想學(xué)好本專業(yè)，就必須要有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，就必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)操作技能水平迅速提高的目標(biāo)。例如，在電力拖動(dòng)課程“雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”一節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為1:3。在進(jìn)行教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以本次課的導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，重點(diǎn)講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號(hào)、型號(hào)、參數(shù)，電路安裝的工藝知識(shí)，繪制接線圖的方法等，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)本次課題進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回顧整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生可以了解自己對(duì)本次課的實(shí)際掌握情況，也是實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)、效果進(jìn)行有效評(píng)估的重要依據(jù)。

2.可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，教學(xué)的最終目的是真正讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)以致用。作為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生能否有效、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，配合教師的教學(xué)行為，是影響教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)能否完成的關(guān)鍵因素。而維修電工專業(yè)作為一門以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的技能科目，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后是否能掌握教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)技能，教師是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最終的實(shí)訓(xùn)技能鑒定是檢驗(yàn)這一切的試金石。2009年春季學(xué)期，筆者針對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行了大膽的嘗試，在所任教的兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，任課教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一體化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)與常規(guī)班有了很大的差別，特別是在課堂的主動(dòng)參與教學(xué)情況、完成課題實(shí)習(xí)報(bào)告的上交率、優(yōu)秀率等方面都明顯優(yōu)于常規(guī)班，而最終在參加由國(guó)家勞動(dòng)部門組織的中級(jí)工職業(yè)資格鑒定中，實(shí)驗(yàn)班的及格率比常規(guī)班高出12.36個(gè)百分點(diǎn)。

下圖是常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)對(duì)比。

常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)對(duì)比圖

三、維修電工專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)

教學(xué)改革是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的必由之路。一體化教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中師生雙主體的特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)與合作；同時(shí)又緊密聯(lián)系了“教”和“學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。面對(duì)教學(xué)對(duì)象的低齡化和教學(xué)需求的多樣化，作為職業(yè)學(xué)校的教師，除了不斷完善自我的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，使自己成為一名合格的、高素質(zhì)的雙師型教師之外，更要在思想上、觀念上與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合中等職業(yè)學(xué)校的一體化教學(xué)模式。

（作者單位：唐山市建筑工程中等專業(yè)學(xué)校）