摘要:在信息時(shí)代的今天,教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系日益密切,網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀方便、快捷,可以為讀者提供豐富的信息,"/>

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        淺談?wù)n外閱讀中的網(wǎng)絡(luò)閱讀

        2012-12-31 00:00:00陳啟
        美與時(shí)代·城市版 2012年9期

        >摘要:

        在信息時(shí)代的今天,教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系日益密切,網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀方便、快捷,可以為讀者提供豐富的信息,本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)閱讀的分析,介紹了網(wǎng)絡(luò)閱讀在語(yǔ)文課外閱讀中的應(yīng)用。

        進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的許多角落,它逐漸在改變著我們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式?!吧罴凑Z(yǔ)文”,當(dāng)語(yǔ)文與網(wǎng)絡(luò)親密接觸時(shí),課外閱讀,這一語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,以它的信息載體的多樣化,閱讀時(shí)間空間的隨意性和靈活性,引起了教育工作者和學(xué)生的極大興趣。在信息時(shí)代產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀因?yàn)殚喿x方式、空間、資源等傳統(tǒng)閱讀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)而迅速蓬勃發(fā)展起來(lái)。

        目前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步成熟,學(xué)校的教育方式也更加多樣化,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等便攜裝備,打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體獨(dú)領(lǐng)江山的局面,迅速占領(lǐng)了眾多領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)的更新快、費(fèi)用低、方便攜帶是人們的首選優(yōu)勢(shì)。

        另外,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)閱讀有著傳統(tǒng)文本閱讀所沒有的許多優(yōu)勢(shì),它擁有的網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽形象,易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;它具備的大量信息承載,便于快速、及時(shí)地提供學(xué)生豐富的閱讀素材;它特有的異地交互功能,能留給學(xué)生自由的閱讀時(shí)空……所以更多的學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)增加自己的閱讀知識(shí)。但是,凡事皆有利弊,網(wǎng)絡(luò)閱讀也不可避免的有著它令人擔(dān)憂的一面。如:閱讀信息量的增多難免會(huì)良莠不齊,有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不夠規(guī)范等等。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀,并及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀效果,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一個(gè)迫切課題。筆者根據(jù)最近幾年的實(shí)踐,積累了一些指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課外閱讀心得。

        一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的含義及特點(diǎn)

        網(wǎng)絡(luò)閱讀是借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識(shí),完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為,其方式有在線閱讀和下載閱讀。雖然網(wǎng)絡(luò)閱讀的豐富內(nèi)容和便利條件給讀者帶來(lái)了方便,但與此同時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響也是不可忽略的。第一,閱讀環(huán)境的污染。它包括信息泛濫造成的污染,主要表現(xiàn)為信息缺失和誤導(dǎo);另外,網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管制度還不夠完善,許多內(nèi)容都沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選與識(shí)別,許多虛假、色情、暴力、低劣信息充斥著網(wǎng)絡(luò),影響著許多沒有辨別能力的學(xué)生,使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。第二,內(nèi)容淺陋,觀點(diǎn)不夠深刻。網(wǎng)絡(luò)媒體都是快捷報(bào)道,沒有追蹤事物的本質(zhì),缺乏傳統(tǒng)閱讀本的嚴(yán)謹(jǐn)。它們重?cái)?shù)量不重質(zhì)量,為的就是在一瞬間奪人眼球。另外,網(wǎng)絡(luò)上的信息一般娛樂性強(qiáng),布局琳瑯滿目,視覺混亂,使得閱讀只是浮光掠影,久而久之,學(xué)生的思辨能力被削弱。

        二、提高學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力

        雖然具有種種弊端,但網(wǎng)絡(luò)并不是“洪水猛獸”,它所帶給人們工作、學(xué)習(xí)、生活上的便利有目共睹。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響,“堵”不如“疏”,禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)并不是辦法,家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該以積極的態(tài)度和合理的手段,引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地利用好網(wǎng)絡(luò)。

        中學(xué)生正處于一個(gè)吸取知識(shí)的階段,他們對(duì)世界充滿好奇與憧憬,但因閱歷不足和知識(shí)貧乏致使他們并沒有完全的辨別能力,只是一味的被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息。在這種情況下,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),要利用好網(wǎng)絡(luò),就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí);既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源,吸收網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)與人交流,又要善于識(shí)別網(wǎng)絡(luò)的虛假信息,不一味追求。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上存在一些不健康的內(nèi)容,并做到自覺地回避。同時(shí),不能沉迷于網(wǎng)絡(luò),要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的不同,合理的運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了提高單位時(shí)間的效率,學(xué)生在上網(wǎng)之前,應(yīng)預(yù)先明確自己閱讀的目標(biāo)和搜索信息的大概思路,不隨意上目標(biāo)之外的網(wǎng)站,并有意識(shí)地控制自己的上網(wǎng)時(shí)間。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容,更不能全盤接受,因?yàn)榫W(wǎng)站上內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)圖書。

        三、如何做好網(wǎng)絡(luò)閱讀

        (一)根據(jù)學(xué)生的興趣,制定閱讀計(jì)劃

        課外閱讀是學(xué)生課堂閱讀的補(bǔ)充,在課外閱讀中利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可以更加自由的補(bǔ)充學(xué)生的閱讀知識(shí)。但是,學(xué)生閱讀的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)制定,強(qiáng)行要求學(xué)生去閱讀自己不喜歡的內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸,并排斥所閱讀的東西。此外,要有良好地閱讀計(jì)劃,不能漫無(wú)目的地去讀。比如在某個(gè)階段對(duì)老師所講述的某些知識(shí)有所陌生,那么在課外閱讀中可以尋找相關(guān)方面的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。自己的哪些知識(shí)薄弱,也可以在某段時(shí)間內(nèi)制定這方面的計(jì)劃,加強(qiáng)閱讀需求,鞏固欠缺的知識(shí)。這樣學(xué)生可以更有效地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極作用。

        (二)根據(jù)學(xué)生的不同閱讀基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容

        因材施教,有的放矢,是顛簸不破的教育真理,學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀理解能力盡管經(jīng)過(guò)了從小的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所提高,但個(gè)體之間存在的差異是相當(dāng)大的。教師既要指導(dǎo)學(xué)生注意不要好高騖遠(yuǎn),也要指導(dǎo)學(xué)生切忌貪多嚼不爛的傾向。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的網(wǎng)絡(luò)書庫(kù),循序漸進(jìn)地有層次地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,逐步提高自己的閱讀能力,力爭(zhēng)在有限的課余時(shí)間內(nèi)收到最好的閱讀效果。同時(shí)作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充,教師也應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的一些閱讀素材,經(jīng)常性地補(bǔ)充一些課內(nèi)延伸閱讀,來(lái)增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀總結(jié)

        再?gòu)V泛的閱讀,沒有總結(jié)沒有經(jīng)驗(yàn)的吸取,那么只能是資源的浪費(fèi),時(shí)間的消磨。閱讀是需要有心得體會(huì)的,網(wǎng)絡(luò)閱讀同樣不會(huì)例外。所以,在文本閱讀結(jié)束后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在論壇上整理閱讀心得,撰寫閱讀體會(huì)。然后指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的閱讀評(píng)論,放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行辨析,以發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特的閱讀視角和閱讀感受,也能彌補(bǔ)一些自己的不足之處,更有效地提高閱讀的效率。

        【作者單位:泌陽(yáng)縣第五小學(xué)】

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳建英.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀[J],懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(10):158—160

        [2]《網(wǎng)絡(luò)閱讀:未成年人閱讀的一把雙刃劍》,北京師范大學(xué)北京文化發(fā)展研究院“北京市未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀狀況課題組”,《中國(guó)新聞出版報(bào)》,2007年11月2日

        [3]戴文紅,論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新閱讀文化的建構(gòu)[J].南京社會(huì)科學(xué),2009,(10):46—50

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