摘要：構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)不僅是提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求，也是打造具有一流水平校園文化的有效抓手。文章通過(guò)對(duì)品牌性學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建的制約因子分析，提出了品牌性學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建視域下推進(jìn)“第一課堂”教學(xué)方式改革的路徑選擇，從而打造起一個(gè)以“第一課堂”為引導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)為支撐、科技競(jìng)賽為平臺(tái)、精品活動(dòng)為載體的具有高水平的“第二課堂”體系。
　　關(guān)鍵詞：品牌 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)方式 改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914（2012）10-088-02
　　近年來(lái)，筆者所在的西安交通大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生活動(dòng)逐步向規(guī)范化、品牌化方向發(fā)展，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技活動(dòng)與能體現(xiàn)大學(xué)生精神面貌并具有先進(jìn)文化特征的人文性活動(dòng)逐漸活躍，特別是科技競(jìng)賽活動(dòng)等喜訊不斷，電子興趣小組、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組、機(jī)器人興趣小組、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)等具有一定層次和影響力的學(xué)生社團(tuán)逐步在眾多學(xué)生社團(tuán)中脫穎而出，他們?cè)谌珖?guó)各類(lèi)競(jìng)賽中的出色表現(xiàn)逐步成為了我院學(xué)生活動(dòng)的一道靚麗風(fēng)景和獨(dú)特引領(lǐng)。但眾多社團(tuán)特別是具有一定品牌性和具有培育潛力的競(jìng)賽型社團(tuán)，目前或多或少地都受到了在教師指導(dǎo)支撐、物質(zhì)保障支撐、競(jìng)賽平臺(tái)支撐和課堂專(zhuān)業(yè)支撐等多方面的瓶頸性的制約。特別是在“第一課堂”中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能給活躍的社團(tuán)活動(dòng)提供更加有力的支撐。
　　一、品牌性學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建的意義
　　1.構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的內(nèi)在要求。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)定位，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐操作能力是應(yīng)用型復(fù)合型人才的基本體現(xiàn)。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)對(duì)于幾乎純粹的理論教學(xué)具有很強(qiáng)的選擇性，學(xué)生真正要把課堂學(xué)所的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或?qū)I(yè)能力還缺少課后實(shí)踐層面的鍛煉，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)恰恰能夠融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體，相對(duì)于純理論的課堂教學(xué)又具有更強(qiáng)的趣味性和吸引力。所以為學(xué)生搭建起一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的課外活動(dòng)平臺(tái)，不僅是提高“第一課堂”教學(xué)效果的有力補(bǔ)充，更是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的內(nèi)在要求。
　　2.構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。獨(dú)立學(xué)院的生源主要是來(lái)自第三批錄取線(xiàn)以上和部分第二批錄取線(xiàn)以上的學(xué)生，這部分學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)串接與整合的能力，這就使學(xué)到的知識(shí)難于形成有機(jī)的體系，不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用的要求。學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，能有力地將知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生通過(guò)參加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技活動(dòng)等，能夠?qū)W會(huì)把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)及不同專(zhuān)業(yè)的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿，綜合起來(lái)，并受到良好的專(zhuān)業(yè)教育與技能訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的品牌性學(xué)生活動(dòng)并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
　　3.構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)是提升校園文化品質(zhì)的有效抓手。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)水平高低是校園文化活動(dòng)層次和水平直接體現(xiàn)之一，當(dāng)前由于校園文化底蘊(yùn)和學(xué)生自身水平所限，在相當(dāng)多一批獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)出的總體特點(diǎn)是數(shù)量較多，但層次不高，其最突出的體現(xiàn)是娛樂(lè)活動(dòng)頻繁但科技活動(dòng)難覓。不論是人文性的活動(dòng)還是科技性活動(dòng)都存在“跟風(fēng)上”的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)人力、財(cái)力和物力，更體現(xiàn)不出帶有高校特色的校園文化品味。構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活、彰顯高校特色文化，更是整合校園文化資源、提升校園文化活動(dòng)水平和層次的有效抓手。
　　二、當(dāng)前構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)的制約因子分析
　　在我們調(diào)查的學(xué)生社團(tuán)中，絕大部分處于“四無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)老師指導(dǎo)、無(wú)物質(zhì)保障支撐、無(wú)參賽平臺(tái)支撐、無(wú)課堂教學(xué)支持，學(xué)生活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿](méi)有得到充分挖掘。
　　1.指導(dǎo)教師匱乏。學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的有力載體，以城市學(xué)院為例，目前我們?nèi)河袑W(xué)生社團(tuán)55個(gè)，其中學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的社團(tuán)有10個(gè)左右，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，除了電子興趣小組、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新小組、機(jī)器人興趣小組和數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)外，其他大多社團(tuán)主要是學(xué)生自我組織、自我發(fā)展。由于得不到專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，他們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展方面呈現(xiàn)出了很強(qiáng)的“自?shī)首詷?lè)”性，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，其中有相當(dāng)一部分是自生自滅，平時(shí)的活動(dòng)也不固定。強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)情況與承載著美好夢(mèng)想、愿望而成立的學(xué)生社團(tuán)之間，由于沒(méi)有指導(dǎo)老師這一關(guān)鍵的橋梁而形成了很大反差，導(dǎo)致很多學(xué)生社團(tuán)從成立起就開(kāi)始走上了衰亡之路。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)特別是一些和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)得不到專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)在低水平不斷徘徊的重要因素。
　　2.物質(zhì)保障條件有限。學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)一定的技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支撐。在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生社團(tuán)包括很有影響力的學(xué)生社團(tuán)的日常經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)生社員的繳納，僅有的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)連自己日常的活動(dòng)開(kāi)展都無(wú)法保障，更不可能用現(xiàn)有的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)來(lái)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的科技型活動(dòng)需要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，但在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，電子應(yīng)用興趣小組、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新小組等社團(tuán)的活動(dòng)目前訓(xùn)練場(chǎng)地基本上是借用系里的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)地，經(jīng)費(fèi)也極其緊缺。物質(zhì)保障的匱乏在很大程度上制約著學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。
　　3.競(jìng)賽平臺(tái)有待拓展。目前除一部分和專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)能夠在院系的大力支持下參加全國(guó)相關(guān)競(jìng)賽之外，大部分社團(tuán)還處于自?shī)首詷?lè)狀態(tài)。有些活動(dòng)雖然有一定的影響力，但由于相關(guān)信息缺乏，影響力較強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)得不到一定的開(kāi)發(fā)和挖掘，不能走出校園，只能在校園內(nèi)活動(dòng)，競(jìng)賽平臺(tái)亟待拓展。
　　4.課堂教學(xué)支撐不夠。課堂教學(xué)支撐不夠主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式在推動(dòng)品牌性學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建過(guò)程中所起到的助推作用微乎其微。創(chuàng)新性學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建不僅依賴(lài)于學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還融入著相當(dāng)多的非智力因素，包括學(xué)生的意志毅力、道德境界等，特別是科技型活動(dòng)還需要具備創(chuàng)新思維，這些都離不開(kāi)課堂上的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上只關(guān)心教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，教學(xué)內(nèi)容完整與否，很少考慮通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生滲透和灌輸人文思想、科技思想等非智力因素，導(dǎo)致一部分學(xué)生只懂理論知識(shí)，不懂實(shí)際操作。而科技型活動(dòng)的開(kāi)展需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型人才離不開(kāi)課堂教學(xué)模式的徹底改革。
　　目前處于蓬勃發(fā)展中的學(xué)生活動(dòng)，特別是和專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)及其活動(dòng)開(kāi)展正在受到來(lái)自現(xiàn)實(shí)困境的強(qiáng)大制約，他們發(fā)展的可持續(xù)性受到牽制，發(fā)展?jié)摿茈y進(jìn)一步挖掘出來(lái)。
　　三、課堂教學(xué)方式改革的路徑選擇
　　“以灌輸為主要方式"的教學(xué)模式不僅無(wú)法滿(mǎn)足思維敏捷的學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)要求，也不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的終極目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)方式的改革重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施“因材施教”，要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，著重構(gòu)建起啟發(fā)式教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)模式的課堂。
　　1.重視非智力因素的開(kāi)發(fā)與培育。獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)的革新不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法的改進(jìn)，同時(shí)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)要加強(qiáng)非智力因素開(kāi)發(fā)與培育上下功夫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果有兩個(gè)因素，一是以思維為核心的智力因素，二是以情感為杠桿的非智力因素。只有把以思維為核心的認(rèn)知操作系統(tǒng)與以感情為杠桿的動(dòng)力系統(tǒng)恰如其分地相結(jié)合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。{1}人文教育和非智力因素開(kāi)發(fā)是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素是非智力因素，因此在課堂教學(xué)中我們要融人文情懷和道德關(guān)懷于課堂之中、融科學(xué)思想于課堂之中、融科技能力開(kāi)發(fā)于課堂之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲望。比如在理工科知識(shí)的講授中，穿插講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家的事跡，激勵(lì)學(xué)生努力為科學(xué)而獻(xiàn)身，為真理而奮斗。通過(guò)講述學(xué)科知識(shí)在具體專(zhuān)業(yè)學(xué)科和工程領(lǐng)域中的應(yīng)用前景，牢固樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。這些知識(shí)傳授和興趣培養(yǎng)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更是構(gòu)建高層次學(xué)生活動(dòng)的基本要求。
　　2.教學(xué)模式的革新。從構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)的視域看，課堂教學(xué)模式的革新應(yīng)當(dāng)從以往的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)思維——知識(shí)傳授——主動(dòng)訓(xùn)練——興趣培養(yǎng)的有利于創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系上來(lái)。
　?。?）增加實(shí)踐教學(xué)比重。課堂教學(xué)今后應(yīng)本著“以能力為本位”的原則，努力探索建立新的教學(xué)體系。在理論知識(shí)“必須夠用”的原則下，大膽地對(duì)專(zhuān)業(yè)課科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化重組與整合，刪除過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容。{2}降低理論教學(xué)的深度、難度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，大幅度加大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。構(gòu)建品牌性學(xué)生活動(dòng)離不開(kāi)平時(shí)在實(shí)訓(xùn)方面的日積月累，特別是像電子競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等活動(dòng)的開(kāi)展都需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，除了對(duì)扎實(shí)的理論知識(shí)有一定要求外更側(cè)重于學(xué)生實(shí)際能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，要培養(yǎng)高層次的學(xué)生活動(dòng)就必須從課堂教學(xué)抓起，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是對(duì)品牌性學(xué)生互動(dòng)構(gòu)建的最大支撐和支持。
　?。?）高度重視互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展。要培育精品活動(dòng)離不開(kāi)課堂方面的“因材施教”，現(xiàn)實(shí)的課堂中，很多教師有意無(wú)意地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失，好奇心與創(chuàng)造欲日漸減弱。
　　在實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)模式中，我們應(yīng)打破這種局限，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在辯論或討論的基礎(chǔ)上自己建構(gòu)知識(shí)。比如采取組際交流、全班討論的形式，交流解決方案。在此過(guò)程中，教師可教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生歸納不完善的地方，作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明，完成知識(shí)的建構(gòu)，并進(jìn)行診斷性測(cè)試。在測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其自信心，并指出存在的問(wèn)題和努力的方向。
　　以我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師能主動(dòng)向在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面確實(shí)有很強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和愿望的學(xué)生推薦一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓寬知識(shí)視野的文章和書(shū)籍，并給予一定的指導(dǎo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，目前學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比較滿(mǎn)意主要是教師給學(xué)生創(chuàng)造條件開(kāi)口說(shuō)話(huà)的條件。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂基本能夠通過(guò)像每日話(huà)題、課堂演講、情景對(duì)話(huà)、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　同時(shí)在課堂之余，英語(yǔ)教研室還能積極組織和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、“英語(yǔ)文化講堂”等文化活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)于相關(guān)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很大的促進(jìn)作用。
　　（3）重視物質(zhì)保障和師資隊(duì)伍建設(shè)。精品學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建離不開(kāi)相應(yīng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)師資力量的指導(dǎo)。比如要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告的熏陶，但要邀請(qǐng)一定級(jí)別的專(zhuān)家都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)要開(kāi)展科技類(lèi)活動(dòng)更離不開(kāi)具備相應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)室和師資力量，其中，結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)精神和較高層次的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。{3}這要求我們要著力建設(shè)一支能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，他們可以很快地把實(shí)踐中的新制度和新方法的實(shí)施反映到教學(xué)中去。從而給學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)以更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
　?。?）構(gòu)建適應(yīng)課堂教學(xué)的課外活動(dòng)體系。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專(zhuān)業(yè)的全面知識(shí)，全面提高各種能力。正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依賴(lài)于學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍和端正的學(xué)風(fēng)。為了營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們應(yīng)逐步探索適應(yīng)課堂教學(xué)以及和課堂教學(xué)相配合、對(duì)應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。包括各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、課程興趣小組活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃立項(xiàng)等。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，尤其要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和社團(tuán)的作用，使精品活動(dòng)的構(gòu)建有載體、有舞臺(tái)。
　　總之，品牌性學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不僅需要學(xué)生社團(tuán)的自我提升和訓(xùn)練，更離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)師資和課堂教學(xué)的指導(dǎo)與支撐。要構(gòu)建活潑生動(dòng)又具有一定層次和水準(zhǔn)的精品活動(dòng)，從課堂教學(xué)對(duì)其引導(dǎo)的重要作用來(lái)看，目前對(duì)課堂教學(xué)模式的革新迫在眉睫。
　　注釋?zhuān)?br/>　　{1}孫紹霞.工程類(lèi)獨(dú)立學(xué)院公共基礎(chǔ)課程的改革與探索.現(xiàn)代教育科學(xué)