摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生相互之間的基礎(chǔ)差異很大；要想通過整齊劃一的教材，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，開發(fā)校本課程是職業(yè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，可以說做好校本課程開發(fā)工作是更好的培養(yǎng)職業(yè)專門人才，擴(kuò)大學(xué)校招生，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要舉措。
　　關(guān)鍵詞：校本課程研發(fā)；中職教育；教學(xué)研究
　　前言
　　如今中等職業(yè)學(xué)校教育得到了國家的高度重視，各地中等職業(yè)學(xué)校的生源普遍較好，但學(xué)生的多方面優(yōu)勢在中考試卷上不能得到展現(xiàn)和提升，學(xué)生的非智力因素尚存在很大的開發(fā)空間，學(xué)生相互之間的基礎(chǔ)差異很大，自身素質(zhì)與專業(yè)需要相差很大，要想將這差別很大、需求多樣的學(xué)生，通過整齊劃一的教材，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，開發(fā)校本課程是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，可以說做好校本課程開發(fā)工作是更好的培養(yǎng)職業(yè)專門人才，擴(kuò)大學(xué)校招生，是發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要舉措。
　　一、校本課程及校本課程研發(fā)的內(nèi)涵
　　所謂“校本”，即是以所在學(xué)校的學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)校獨(dú)有的教育環(huán)境出發(fā)，以參與、合作、民主、多樣性為原則，充分體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。所謂“課程”，即所進(jìn)行的教學(xué)專業(yè)活動(dòng)不是單純某個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)或某次教學(xué)活動(dòng)的組織，它必須更具學(xué)科化、目標(biāo)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。
　　“校本課程開發(fā)”是1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研討會(huì)上菲呂馬克和麥克來倫兩位學(xué)者提出來的新概念。校本課程是相對(duì)國家課程、地方課程提出來的，它是根據(jù)國家的教育方針和課程管理政策，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃或教師親自設(shè)計(jì)的課程，是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。它的具體含義是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校校本課程研發(fā)的重要性和必要性
　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都經(jīng)歷了中考失利，在義務(wù)教育階段，他們的成績和行為習(xí)慣都較差。說到底，中職學(xué)校的教育，實(shí)質(zhì)上是“差生”教育，也就是要培養(yǎng)他們良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶先生生前提出:“教育是什么？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！闭怯捎谶@些“差生”在小學(xué)和義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通和重點(diǎn)高中的學(xué)生，導(dǎo)致他們輸在了人生的“起跑線”上。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該有針對(duì)性地采取一些措施對(duì)學(xué)生施加影響，有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，從而改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，順利完成學(xué)業(yè)，積極參與社會(huì)競爭，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
　　由此可見，中職學(xué)校的校本研究是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展和師生共同成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊