創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。面對新形勢，要進行教學改革，就迫切要求教師重視培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力。在高中政治課中，如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造能力，就成為擺在我面前迫切需要解決的重要課題。
　　一、培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力是課堂教學的重要目標之一
　　1.培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力，符合“三個面向”的要求。綜合國力的競爭，關鍵是靠科學技術的競爭，而科學技術的競爭，歸根到底就是人才的競爭，人才的培養(yǎng)必須靠教育。為此我國制定了面向二十一世紀的教育目標，通過創(chuàng)新和改革，把我國沉重的人口包袱轉化為寶貴的人口資源。而我國長期以來在傳統(tǒng)教育模式下形成的重知識、輕實踐，重死記、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，使得孩子們從小就被束縛在書本上，從而形成教師上課講，學生下課背，考試卷上答的條條模式。在這種模式下培養(yǎng)出來的人才，很難適應當今社會發(fā)展的需要。因此要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，必須把培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力擺在首位。
　　2.改革教學方法，提高教學質量的前提條件是培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力。著名的教育家陶行知先生曾指出：“解放學生的頭腦，使他們能想；解放高中學生的雙手，使他們能做；解放高中學生的嘴巴，使他們能說；解放高中學生的活動空間，使他們能到大自然里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放高中學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的東西，干一些他們自己想干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前政治教學改革有很大的指導意義。教師要敢于突破課本的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導高中學生學好教材的知識，還要鼓勵高中學生多讀課外書，努力拓展高中學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織高中學生開展各種有益的活動，培養(yǎng)高中學生的實踐能力。合作能力，自主精神；不僅“傳道，授業(yè)，解惑”，還要鼓勵高中學生多問，指導高中學生學會學習。因而，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力，是提高教學質量要解決的首要問題。
　　二、激發(fā)高中學生興趣，是高中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力發(fā)展的動力和源泉
　　興趣是最好的老師，是高中學生學習的內在激素，是高中學生智力開發(fā)的催化劑。有興趣，才會產生追求和探索的需求。在教學過程中，教師要注意高中學生的情緒，善于運用多種手段和方法，激發(fā)高中學生的學習興趣，要善于從教材的重點、難點和熱點中設疑，從而使高中學生的認識處于積極的思維狀態(tài)，從而極大的調動高中學生的學習積極性和創(chuàng)造性，這樣更有利于培養(yǎng)高中學生分析問題和解決問題的能力。
　　三、發(fā)揮高中學生的主體功能，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵
　　教學過程中，高中學生是學習認識活動的主體，是參與者。美國著名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！彼枷胝握n必須要優(yōu)化教學過程，必須改變單向灌輸?shù)墓噍斒降?，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，因為這種模式沒有真正的讓高中學生參與到教學的活動中，他們只是一個接受者，這樣的方法不但嚴重挫傷了高中學生的學習積極性，壓制了高中學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了高中學生的學習惰性，阻礙了高中學生素質的進一步提高。所以我們要轉變傳統(tǒng)的教育模式，在教學過程中，把“備課”的重點放在對高中學生的了解和分析上，把“教學”的重點放在高中學生學習方法的導引上，把“導”的側重點放在高中學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在高中學生的創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導高中學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。
　　1.開設熱點、難點評說。在教學過程中，教師創(chuàng)設一種既不是放任自由，也不是專行獨斷的情景，讓高中學生在寬松、充滿激情的教學環(huán)境中，增加教學活動的“主角”。由高中學生自己去捕捉一些有價值的新聞熱點，通過高中學生自己的思維活動去回答他們自己的問題，解決自己遇到的疑難。這樣的教學方法，既使熱點、難點問題得到了科學的評說，又激發(fā)了高中學生主動思考的興趣，使高中學生增加了思維的廣度和深度。
　　2.指導高中學生讀書，培養(yǎng)思維能力。讀書一個學生需要掌握的最基本的方法之一，是理解知識、進一步獲取知識、培養(yǎng)能力的一種重要手段。科學的讀書方法有利于高中學生掌握學習的主動性，發(fā)揮其主體地位的作用，培養(yǎng)獨立思考的能力。在讀書過程中，教師可抓住高中學生求知欲強的心理特點，提出一些與教材內容有密切相關的問題，讓高中學生自己去思考，以此來調動高中學生的思維活動，培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新思維能力。
　　3.將辯論、小品、表演等形式引入政治課的教學教學活動中，培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新思維能力。在政治課教學中，由于有些教師教學方法比較簡單，使得高中學生聽得枯燥乏味，對政治課不感興趣。如果教師根據(jù)不同的教學內容以辯論、小品、表演等形式創(chuàng)設不同的教學情境，為高中學生搭建展示自己才能和能力的舞臺，將課堂適當?shù)慕贿€給高中學生，使高中學生插上想象的翅膀，大膽地探索，勇于創(chuàng)新，這樣既可以豐富課堂教學，將知、行完全統(tǒng)一起來，完成教學目標，也充分發(fā)揮了高中學生的主體作用，培養(yǎng)了高中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要，以全面提高高中學生的能力為根本目的，以尊重高中學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。
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