創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力。面對新形勢,要進行教學改革,就迫切要求教師重視培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力。在高中政治課中,如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造能力,就成為擺在我面前迫切需要解決的重要課題。
一、培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力是課堂教學的重要目標之一
1.培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力,符合“三個面向”的要求。綜合國力的競爭,關鍵是靠科學技術的競爭,而科學技術的競爭,歸根到底就是人才的競爭,人才的培養(yǎng)必須靠教育。為此我國制定了面向二十一世紀的教育目標,通過創(chuàng)新和改革,把我國沉重的人口包袱轉化為寶貴的人口資源。而我國長期以來在傳統(tǒng)教育模式下形成的重知識、輕實踐,重死記、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,使得孩子們從小就被束縛在書本上,從而形成教師上課講,學生下課背,考試卷上答的條條模式。在這種模式下培養(yǎng)出來的人才,很難適應當今社會發(fā)展的需要。因此要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化,必須把培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力擺在首位。
2.改革教學方法,提高教學質量的前提條件是培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力。著名的教育家陶行知先生曾指出:“解放學生的頭腦,使他們能想;解放高中學生的雙手,使他們能做;解放高中學生的嘴巴,使他們能說;解放高中學生的活動空間,使他們能到大自然里擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放高中學生的時間,使他們有時間學一點渴望要學的東西,干一些他們自己想干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前政治教學改革有很大的指導意義。教師要敢于突破課本的束縛,樹立“大政治”的觀念,不僅指導高中學生學好教材的知識,還要鼓勵高中學生多讀課外書,努力拓展高中學生的知識面;不僅搞好課堂教學,還要組織高中學生開展各種有益的活動,培養(yǎng)高中學生的實踐能力。合作能力,自主精神;不僅“傳道,授業(yè),解惑”,還要鼓勵高中學生多問,指導高中學生學會學習。因而,培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力,是提高教學質量要解決的首要問題。
二、激發(fā)高中學生興趣,是高中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力發(fā)展的動力和源泉
興趣是最好的老師,是高中學生學習的內在激素,是高中學生智力開發(fā)的催化劑。有興趣,才會產生追求和探索的需求。在教學過程中,教師要注意高中學生的情緒,善于運用多種手段和方法,激發(fā)高中學生的學習興趣,要善于從教材的重點、難點和熱點中設疑,從而使高中學生的認識處于積極的思維狀態(tài),從而極大的調動高中學生的學習積極性和創(chuàng)造性,這樣更有利于培養(yǎng)高中學生分析問題和解決問題的能力。
三、發(fā)揮高中學生的主體功能,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵
教學過程中,高中學生是學習認識活動的主體,是參與者。美國著名教育家布魯姆認為:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者?!彼枷胝握n必須要優(yōu)化教學過程,必須改變單向灌輸?shù)墓噍斒降?,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式,因為這種模式沒有真正的讓高中學生參與到教學的活動中,他們只是一個接受者,這樣的方法不但嚴重挫傷了高中學生的學習積極性,壓制了高中學生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長了高中學生的學習惰性,阻礙了高中學生素質的進一步提高。所以我們要轉變傳統(tǒng)的教育模式,在教學過程中,把“備課”的重點放在對高中學生的了解和分析上,把“教學”的重點放在高中學生學習方法的導引上,把“導”的側重點放在高中學生心理、思維的疏導上,把“考”的重點放在高中學生的創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導高中學生善于把不同知識重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨特見解等。
1.開設熱點、難點評說。在教學過程中,教師創(chuàng)設一種既不是放任自由,也不是專行獨斷的情景,讓高中學生在寬松、充滿激情的教學環(huán)境中,增加教學活動的“主角”。由高中學生自己去捕捉一些有價值的新聞熱點,通過高中學生自己的思維活動去回答他們自己的問題,解決自己遇到的疑難。這樣的教學方法,既使熱點、難點問題得到了科學的評說,又激發(fā)了高中學生主動思考的興趣,使高中學生增加了思維的廣度和深度。
2.指導高中學生讀書,培養(yǎng)思維能力。讀書一個學生需要掌握的最基本的方法之一,是理解知識、進一步獲取知識、培養(yǎng)能力的一種重要手段。科學的讀書方法有利于高中學生掌握學習的主動性,發(fā)揮其主體地位的作用,培養(yǎng)獨立思考的能力。在讀書過程中,教師可抓住高中學生求知欲強的心理特點,提出一些與教材內容有密切相關的問題,讓高中學生自己去思考,以此來調動高中學生的思維活動,培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新思維能力。
3.將辯論、小品、表演等形式引入政治課的教學教學活動中,培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新思維能力。在政治課教學中,由于有些教師教學方法比較簡單,使得高中學生聽得枯燥乏味,對政治課不感興趣。如果教師根據(jù)不同的教學內容以辯論、小品、表演等形式創(chuàng)設不同的教學情境,為高中學生搭建展示自己才能和能力的舞臺,將課堂適當?shù)慕贿€給高中學生,使高中學生插上想象的翅膀,大膽地探索,勇于創(chuàng)新,這樣既可以豐富課堂教學,將知、行完全統(tǒng)一起來,完成教學目標,也充分發(fā)揮了高中學生的主體作用,培養(yǎng)了高中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心,它是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要,以全面提高高中學生的能力為根本目的,以尊重高中學生主體和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征,我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。
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