摘要：任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)80年代提出的一種應(yīng)用于語言教學(xué)的教學(xué)方法。它以任務(wù)的形式組織課堂教學(xué)，通過參與、交流、互動、合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，讓他們在實(shí)踐參與中感知、學(xué)習(xí)目的語，是一種實(shí)踐性、參與性較強(qiáng)的教學(xué)方式，普遍適用于外語教學(xué)，也能創(chuàng)造性的應(yīng)用于不同學(xué)科。當(dāng)然一種教學(xué)方法的發(fā)展，離不開對其可行性、認(rèn)同性的探究。文章主要研究實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的可行性和認(rèn)同性及其相關(guān)問題。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；可行性；認(rèn)同性
　　一、前言
　　任務(wù)型教學(xué)法是“一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織、實(shí)施語言教學(xué)的途徑”。它是在美國的教育學(xué)家杜威的實(shí)用主義的基礎(chǔ)上提出的，主要采用“以學(xué)生為中心，在參與中學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式。它一改原先以課本為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，通過任務(wù)的組織調(diào)動學(xué)生的參與熱情。任務(wù)作為貫穿課堂的線索，使學(xué)生明確課堂目標(biāo)，在輕松活潑的課堂氣氛中，完成課堂教學(xué)?，F(xiàn)今的任務(wù)型教學(xué)法，由于其實(shí)踐性強(qiáng)的特性，被廣泛的應(yīng)用于語言教學(xué)中，將學(xué)習(xí)分解為一個個任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)逐漸深化對知識的認(rèn)識，拓展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力。
　　二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的可行性和認(rèn)同性
　　1.可行性。任務(wù)型教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)在科技迅速發(fā)展的今天是具有可行性的，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
　　第一，隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不斷改進(jìn)，這為任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施提供了物質(zhì)保障。在課堂教學(xué)，特別是語言課堂教學(xué)中，對話的練習(xí)是一項(xiàng)十分普遍的教學(xué)任務(wù)，為了更好的完成這項(xiàng)任務(wù)，模擬現(xiàn)實(shí)場景是十分必要的。在較為真實(shí)的情境之下，才能讓學(xué)生更好的完成對話任務(wù)。而在教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備的運(yùn)用就為學(xué)生提供了視頻、音頻的教學(xué)體驗(yàn)，盡可能的模擬出真實(shí)場景，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　第二，經(jīng)濟(jì)的全球化帶來了文化的全球化，各國之間的交流日益密切，促進(jìn)了“地球村”的形成，這種多層次、多方位的交流給任務(wù)型教學(xué)提供了信息保障。任務(wù)型教學(xué)是由一個個任務(wù)組成的，教師通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生掌握知識，而知識是處于不斷發(fā)展中的，溝通的便利讓任務(wù)型教學(xué)具有了時(shí)代性，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)及時(shí)了解最新的知識和專業(yè)動態(tài)，而這些信息、知識能讓學(xué)生更好的完成任務(wù)，這就形成了一種良性循環(huán)。
　　2.認(rèn)同性。一個教學(xué)方法的實(shí)施除了要具備可行性，還離不開教師和學(xué)生雙方的認(rèn)同，因?yàn)橹挥姓J(rèn)同才能將之內(nèi)化，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
　　實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法需要教師的認(rèn)同。在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師扮演了一個中介者的角色。教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、評價(jià)者，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和中介者，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和任務(wù)的布置，以及對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評價(jià)。教師不再是傳統(tǒng)意義上的操縱者，而成為了一個中介者，擔(dān)負(fù)著啟發(fā)學(xué)生的重任。在這個過程中教師對任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)同至關(guān)重要，這直接關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)。若是教師對教學(xué)法不認(rèn)同就會直接影響到教學(xué)的設(shè)計(jì)熱情，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
　　實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法還需要學(xué)生的認(rèn)同。任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位，通過完成教師布置的任務(wù)來提高自身的知識儲備。
　　三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的建議
　　1.分層次設(shè)置教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)定有一定的要求，教師要盡可能的實(shí)行分層次任務(wù)設(shè)定。所謂的分層次包括任務(wù)的層次和學(xué)生水平的層次。任務(wù)的層次要由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識逐步深入。學(xué)生水平的層次決定了任務(wù)的層次，教師要根據(jù)學(xué)生的水平來安排相應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法的核心思想是“以學(xué)習(xí)者為中心和以人為本”，突出了學(xué)生的主體地位，安排適合學(xué)生的任務(wù)才能有針對性的提高學(xué)生的能力水平，切實(shí)為學(xué)生打造適合其發(fā)展的平臺。
　　2.利用網(wǎng)絡(luò)延伸任務(wù)。教學(xué)，不論是何種學(xué)科的教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的能力，以便為其今后的工作打好基礎(chǔ)。所以好的教學(xué)必然要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生走在時(shí)代的前沿，盡可能的掌握先進(jìn)的技術(shù)、知識，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)今，正處于知識爆炸的年代，要掌握更新更快的信息，就離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生中，網(wǎng)絡(luò)的普及率很高，教師可以布置一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在完成任務(wù)的同時(shí)拓展知識面，開闊視野。
　　3.任務(wù)設(shè)置與專業(yè)對接。學(xué)校教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的自身水平，為其今后的就業(yè)鋪設(shè)道路。因此，任務(wù)的設(shè)置要與專業(yè)對接，要與企業(yè)對接。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，安排任務(wù)類型，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，提升理論素養(yǎng)和動手能力，為其今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種參與性和互動性較強(qiáng)的教學(xué)方法。教師通過布置教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)安排課程進(jìn)度，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)逐步提升自身水平，兩者相互配合共同完成教學(xué)活動。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡吆喗椋簞? 苗（1982-），女，漢族，河南人，大學(xué)本科，助教，西安思源學(xué)院國際學(xué)院，主要研究方向：大學(xué)英語教學(xué)