摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基本標志的新媒體技術(shù)開始凸顯，同時以此為基本載體的全媒體時代也開始出現(xiàn)并發(fā)展起來。文章在此背景下提出全媒體時代新聞教育學專業(yè)的改革，通過對目前新聞教育學專業(yè)的理念、改革方向與具體改革實踐進行分析，以突出新聞教育學專業(yè)的社會影響力，促進新聞傳播事業(yè)的新發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：全媒體；新聞教育學；理念；改革
　　隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化新媒體技術(shù)的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代演變而來的全媒體時代概念不斷被人們所熟知。全媒體時代背景下，將整個信息行業(yè)的轉(zhuǎn)型以及其對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響充分展現(xiàn)出來，很大程度上促進了新聞傳播事業(yè)的發(fā)展與進步。
　　1、全媒體時代新聞教育學專業(yè)堅守理念分析
　　面對信息化時代的變革與社會整體轉(zhuǎn)型，新聞教育也開始不斷適應(yīng)社會變化而進行自身的革新，但在革新的過程中，新聞教育還需要堅守保證其持續(xù)發(fā)展的基本理念。
　　第一，要以新聞專業(yè)的職業(yè)操守為基本理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。新聞教育只有不斷堅守自身的發(fā)展理念，才能在復(fù)雜的信息化背景下突出自身的社會價值，傳播社會事實與真相，為社會及大眾的根本利益服務(wù)。
　　第二，要堅守新聞工作的基本方式方法。只有掌握好新聞傳播的基本方式方法與理論知識，才能保證學生在進入社會新聞部門工作中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，積極參與社會市場與專業(yè)間的競爭，并不斷完善自身基本理論知識與技能，促進自身綜合素質(zhì)的提高。
　　第三，要堅持綜合型人才培養(yǎng)的基本方式。在全媒體時代社會背景下，具有綜合素質(zhì)的全能記者才是能持續(xù)促進新聞教育不斷發(fā)展的根本動力。因此需要將培養(yǎng)全能型的學生作為新聞教育學發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷促使學生廣泛的涉獵更多專業(yè)與領(lǐng)域的知識，充分提高自身適應(yīng)全媒體時代背景下新聞專業(yè)的深度報道的能力。
　　2、全媒體時代新聞教育學專業(yè)的改革方向研究
　　全媒體時代背景下，新聞教育學專業(yè)一方面要堅守保證其持續(xù)發(fā)展與進步的基本理念，同時還要進行適當改革，以保證自身與時代的適應(yīng)性。新聞教育學專業(yè)的改革方向主要表現(xiàn)為以下幾點：
　　第一，全能型記者的培養(yǎng)。全媒體時代背景下要求記者一方面要精通攝影、動畫、文字等方面的技能，同時還需要熟悉多種媒介的操作技巧，包括采訪手機、攝像、采寫編評等工作，以保證學生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)其工作的基本要求。
　　第二，科技教育的有效融入。全媒體的出現(xiàn)要求新聞教育專業(yè)要不斷重視對科技的宣傳與教育，突出科技力量在實際教學與工作實踐中的作用，加大教育科技的投入，鼓勵師生科技創(chuàng)新。
　　第三，思維能力訓練。全媒體時代背景下，新聞教育專業(yè)學生一方面需要不斷增強自身的信息即時傳遞能力、新聞的敏銳判斷力、組織能力與資料收集能力，同時還需要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力，強化學生對信息的有效選擇與分析、精編、整合等深加工能力。
　　3、全媒體時代新聞教育學專業(yè)改革實踐
　　隨著全媒體時代的到來，新聞教育學專業(yè)也開始不斷適應(yīng)全媒體時代背景，并在實踐教學中開啟了相應(yīng)的改革轉(zhuǎn)型，目前，全國新聞教育學專業(yè)轉(zhuǎn)型與改革的實踐主要包括如下幾方面：
　　第一，課程結(jié)構(gòu)與教學培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型。目前新聞教育學專業(yè)教學開始不斷摒棄傳統(tǒng)課程教學模式與教學體系，實施網(wǎng)絡(luò)傳播教育教學，增加了媒介科技、網(wǎng)頁與動漫設(shè)計等與新媒體等相關(guān)的課程學習，同時在已有的課程教學平臺的基礎(chǔ)上，增加了網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)學習討論等教育方式，并以此作為學生通識教育的基本模式。
　　第二，最大限度發(fā)揮媒體實驗室的價值。全媒體時代下，要求新聞教育學專業(yè)教育教學要不斷完善實驗教學設(shè)備，并以此為基本教學平臺，不斷促進新聞教育學專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
　　第三，人才基本培養(yǎng)模式的改革。新聞教育學專業(yè)的改革需要以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，在全媒體時代背景下，為突出綜合性人才優(yōu)勢，新聞教育學專業(yè)開始進行雙學位、輔修學位等教育模式改革，提倡一些設(shè)計專業(yè)、信息專業(yè)、理工科專業(yè)學生在大三年級時可讀兩年的新聞教育學專業(yè)，使其在具有專業(yè)背景的基礎(chǔ)上又具有新聞專業(yè)基本素質(zhì)，充分發(fā)揮人才的綜合優(yōu)勢。
　　第四，新聞教育學專業(yè)院校與相關(guān)新聞機構(gòu)的合作。為適應(yīng)全媒體時代的發(fā)展，新聞教育學專業(yè)開始不斷邀請一些經(jīng)驗豐富的專家到學校中兼職或者任教，以幫助學生更好的了解新聞教育學的發(fā)展方向，同時不斷擴大學校關(guān)于新聞傳媒教育的能力輻射范圍，充分發(fā)揮其新聞傳播的影響能力。
　　4、結(jié)論
　　全媒體時代背景下，需要不斷適應(yīng)科技的進步與發(fā)展，突出專業(yè)的綜合性、科技性與創(chuàng)新性改革，完善現(xiàn)有的新聞教育學專業(yè)基本教育體制與模式，突出學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與思維能力訓練，完善現(xiàn)有科技對新聞教育的支撐框架，促進新聞教育學專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]黃朝欽.我國新聞教育的困境與出路[J].