摘要：鋼琴因為其具有廣泛性和實用性的特征，成為了高校音樂專業(yè)的必修課。隨著教育改革的不斷推進，對于鋼琴的教學質(zhì)量有了更高的要求。因此，如何提高高校鋼琴教學質(zhì)量，是高校教師亟需的重大課題?；诠P者近些年來的鋼琴教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些能夠提高高校鋼琴教學質(zhì)量的方法，旨在能為鋼琴教學研究提供一定的理論參考。
　　關(guān)鍵詞：鋼琴；教學；思考
　　鋼琴教學在高校音樂專業(yè)教學中占有重要的地位。近些年隨著教學改革的不斷深化，教學的整體質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，但由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，鋼琴教學還是在沿用幾十年來一貫的教學模式，即過于注重培養(yǎng)學生的演奏技能，而不注重教學方法，長此以往便形成了高校音樂教學的固有模式，導致鋼琴教學質(zhì)量下滑嚴重。筆者經(jīng)過近些年對鋼琴教學的觀察與研究，總結(jié)出一些有效提高鋼琴教學質(zhì)量的方法，簡述如下。
　　一、重視學生在鋼琴教學中的主體地位
　　高校在鋼琴課教學時，要適應未來發(fā)展的需要，即在教學模式上逐步由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。只有實行開放性教學，才能使學生全面而自由的發(fā)展，才能突出學生的個性，從而使個體的感性觀與理性觀均衡發(fā)展。所以，高校培育的人才應該是具有較強適應力與創(chuàng)新力的人才，這樣才能適應國家、社會發(fā)展的需要。有鑒于此，這要求我們：第一，磨練學生的意志。毋庸置疑，作為一項頗具難度的學科，鋼琴學習是需要消耗大量的腦力與體力的。如果沒有經(jīng)過刻意的心理與生理的磨練，學生很難自發(fā)的形成堅韌果敢、知難而上的攻關(guān)精神。第二，培養(yǎng)學生的理性思維。眾所周知，鋼琴藝術(shù)具有豐富的感性特征。但是，要想演奏好鋼琴，僅僅靠感性是不夠的，還需要合理的理性認識去引導。這就要求高校的鋼琴教師在分析作品時，不僅僅將感性一面表達的淋漓盡致，還要充分的發(fā)揮理論的指導作用，在教學的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三，啟發(fā)學生的悟性。在鋼琴教學中，我們經(jīng)常會遇到一些“只可意會、不可言傳”的情況。當我們面對這樣的難點時，我們就必須去啟發(fā)學生的悟性，讓學生“自己動手，豐衣足食”。這就需要高校教師一方面要激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，使他們喜歡鋼琴、喜歡音樂，親身感受音樂的美；另一方面，高校教師也要在教學過程中培養(yǎng)學生良好的“音樂智商”，促使其樂思的理念逐步完整與清晰。
　　二、建立和諧的“師生互動”關(guān)系
　　“師生互動”關(guān)系是教學活動中“情”的一面，但這種“情”在教學過程中卻往往被忽略掉了，可以說是有其深刻原因的：首先，教師跟學生相處時，為了樹立自身的威嚴，往往是“高姿態(tài)”，表現(xiàn)的高高在上，但這種“高姿態(tài)”不僅阻礙了師生間的親近感，同時還使學生對教師產(chǎn)生了敬畏感。此外，有不少教師認為，學生經(jīng)過了四年的大學生活，畢業(yè)后就各奔前程了，再見面的機會寥寥無幾，所以師生關(guān)系不需要花心思去維系。但實際上，一個與學生相處融洽的教師在學生心中的地位是至高無上的，是倍受尊敬的。所以，教師要從起點抓起，在新生剛剛邁進大學校園的那一刻就盡心盡力。鑒于新生對校園生活并不適應，再加上背井離鄉(xiāng)，難免會有思鄉(xiāng)思家，彷徨無助的感覺。這時，教師應該應該體貼入微，及時發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化，比如可以引導他們合理的安排學習時間、積極的參與實踐活動，幫助他們制定學習計劃等。當然，也要讓他們勞逸結(jié)合，比如當學生在練琴無法達到樂曲的要求時，不要過于苛責，可以通過圖書館查閱資料或者修習文化知識來使大腦得到充分的調(diào)節(jié)。教師的真情，尤為體現(xiàn)在是否能夠公平的對待每一個學生。通過一段時間的學習，難免會有“優(yōu)等生”和“差等生”的分化，這就要求教師在面對他們時，要“一視同仁”，不能“區(qū)別對待”。
　　三、注重鋼琴伴奏訓練
　　鋼琴伴奏作為一門綜合課程，必須具有一定的鋼琴基礎才能修習。鋼琴伴奏一般分為正譜伴奏和即興伴奏兩種。所謂鋼琴正譜伴奏，就是我們常說的原伴，就是根據(jù)作品本身編配的鋼琴譜來伴奏?？梢哉f正譜伴奏也是練習即興伴奏的重要環(huán)節(jié)。這是因為鋼琴正譜伴奏無論是曲式還是和聲亦或其他方面，標準十分嚴格，學生通過大量練習鋼琴的正譜伴奏，可以積累伴奏音型等知識，這也是為為即興伴奏打一個良好的基礎。所謂即興伴奏，是高校音樂專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能。高校音樂學生的鋼琴伴奏水平至少要具備中、小學音樂課伴奏的能力。鋼琴即興伴奏對于作品的分析是極為重要的，這是因為即興伴奏必須要分析作品的創(chuàng)作背景與風格，再根據(jù)作品的具體內(nèi)容，編配出與之相符的伴奏音型。這就好比抒情曲風，可以使用分解和弦以及琶音等音型合奏；激昂的曲風則可以使用和鉉及和鉉轉(zhuǎn)位來將作品的情緒充分表達。與此同時，高校教師也要培養(yǎng)學生的音樂想象力以及動手實踐能力，這些能力對于他們以后的工作尤為必要。所以，鋼琴教學絕非“彈彈而已”，我們必須全面的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
　　隨著教學改革的不斷深化，高校的鋼琴教學也在與時俱進。所以，高校教師必須努力加強學習，善于總結(jié)經(jīng)驗，探索鋼琴教學的新途徑和新方法，從而為改進鋼琴教學質(zhì)量盡自己一份微薄之力。
　　參考文獻：
　　[1]于淼淼.鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的幾點思考[J].教