摘要：結合對外漢語教學經歷，從跨文化交際角度分析在對外漢語教學中出現的由文化差異引起的文化沖突，從而提出相應地跨文化交際原則。
　　關鍵詞：跨文化交際；對外漢語；文化沖突
　　一、引言
　　隨著對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展，很多學者更多地關注了教學中的教學方法、教材以及留學生的偏誤現象分析。然而，由于對外漢語教學還有一個特點就是跨文化，并且教學以及交際過程中這方面產生了很多問題，所以我們也應更多地關注文化沖突。
　　二、交際沖突現象
　　1.打招呼?！按蛘泻簟笔侨穗H交往重要的環(huán)節(jié)，也是交往中產生最初印象的重要因素。然而，不同的文化，有不同的方式。
　　中國，“握手”是最常見的，如果關系親密，“擁抱”也是一種方式。然而在其他國家則不然。
　?。?）土庫曼斯坦的擁抱。一次，一個女性教師看到留學生時，要以“擁抱”方式和一個男生打招呼，令人不解的是，他拒絕了。后來學生解釋道：男生之間才可以以這種方式，女生的話，要用右手捂住左胸，靠近心臟的位置。
　　深究原因，土庫曼斯坦信仰伊斯蘭教，其次對待男女地位上有所偏倚。就本校在華留學的學生數量來看，大部分都是男生，只有兩個女生，此外，男生是公費，女生是自費。
　?。?）非洲的擁抱。非洲的民族，是熱情的民族，然而相對于我們比較傳統(tǒng)保守的民族性格來講，就有些難以招架。
　　走在路上，一個留學生很熱情地打招呼，上來就要擁抱，當時因為沒及時反應以及處于禮貌原則，并未拒絕，然而實質是上有些難以接受的。那么在交際過程中就要使學生明確文化差異，盡量避免。
　　2.“伴手禮”。一次與朋友被約到一法國留學生家做客，去之前以為和他們朋友一起做飯、吃飯、玩兒游戲等。之后才發(fā)現，來人或多或少帶了一些吃的，給大家一起吃。我和我的朋友略顯尷尬。
　　此次經歷，讓我們深刻意識到在有些國家，去做客的時候，需要帶一些伴手禮，表示禮貌。
　　3.“印象”
　?。?）“愛說謊”。一個莫桑比克學生，談到對中國女孩的印象，除了我們知道的保守、謙虛之外，還一個令人驚訝的說法是“愛說謊”。他提到“以約會來講，女孩開始說沒時間，后來又有時間，很多女生都這樣”。
　　這種現象是基于中國時間觀念的隨意性，時間表不是固定不變，和其他文化中嚴格按照行程表行動是不同的。
　?。?）“排隊”。韓國女生還問過“中國人為什么喜歡排隊？漢語課本中為什么中國的小學生都坐得筆直，手要背到后面？”我解釋道“因為中國人多，排隊會有秩序，提高做事效率；小學生的坐姿是為表示對教師的尊重?！?br/>　　當然，我們也不能盲目掩蓋一些不足，保持自尊、實事求是的原則即可。
　?。?）“會功夫”。此外，一個較有趣的現象，外國人普遍認為，中國人都會功夫。曾經一個學生就直接問我“老師，你是不是會功夫？”我否認了，他們很驚訝。因為他們受李小龍、成龍的影響，形成“中國人會功夫”的刻板印象。
　　4.“邀請”。非洲留學生聊天時，邀請我吃飯，說有空告訴他。我一直沒主動聯系他，認為有些過于主動。后來他竟不了了之。如果換成中國人邀請人，應該是還會再邀請一次。因為被邀請人在中國一般不會主動說“我有空，你請我吃飯吧?！边@一般發(fā)生在關系比較親密的人之間。
　　5.“飲食”。韓國女生對武漢的“精武鴨脖”很震驚，因為他們國家從來不吃鴨、鴨脖等。她認為那很殘忍。
　　我們的反應不應是附和。也不應是激烈地反駁。而應實事求是，這是飲食文化的差異，與民族性無關。
　　6.“定位”。一次，給留學生考試，一個女生讓我告訴她那道題怎么做。我說道“你不知道嗎？”她卻說“我怎么會知道，你是老師，你知道，你應該告訴我。”當時我很驚訝，因為她的思維方式是我身為一個老師，有義務告訴她她不會的，而我認為這是考試，她應該會的，于是就產生了文化沖突。
　　三、對外漢語教師交際原則
　　1.自尊、自愛。作為對外漢語教師，肩負著教授漢語知識和傳播中華文化的任務。那么在教學中或者課下交際過程中都應該時刻注意不能盲目附和別人的觀點，應該尊重本民族的文化和其他文化，不能一味為了抬高別人而貶低自己。這時候不能濫用“謙虛”美德。
　　2.客觀、實事求是。對于別人提出的疑慮甚至批評，應該保持客觀，努力做到實事求是?？吹阶约汉捅久褡宓牟蛔悖粦ち业胤瘩g對方。同時，學會尊重其它民族的文化，承認差異性。
　　3.“因材施教”。教學中，教師最重要的是堅持“因材施教”。那么在交際過程中，我們也需要堅持“因材施教”，有針對性地對不同的文化，靈活地調整交際策略。
　　四、結語
　　本文結合對外漢語教學中遇到的一些案例，分析跨文化交際中體現的文化差異，從而引起重視。進而使得教師在對外漢語教學和交際過程中努力遵守自尊、自愛和實事求是的原則。當然需要提升自己跨文化方面的知識，努力做到“因材施教”。
　　參考文獻：
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