摘 要： 信息素養(yǎng)是信息時代對創(chuàng)新型人才的基本要求，教材二次開發(fā)是一項創(chuàng)造性工作，它凝聚著教師的創(chuàng)造性智慧，釋放了教師的個性，為教材增強了彈性。全面提高學生的信息素養(yǎng)是新時期教育改革的重要目標，而學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以教師的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教師 信息素養(yǎng) 教材二次開發(fā)
　　
　　一、信息素養(yǎng)的涵義
　　“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它包含諸多方面，主要有：（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；（2）使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；（3）對信息源及信息工具的了解及運用；（4）必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認，對所需文獻或信息的確定、檢索，對檢索到的信息進行評估、組織及處理并作出決策。簡而言之，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：知識層面——文化素養(yǎng)，意識層面——信息意識，技術(shù)層面——信息技能。
　　二、信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)
　　我市的中小學信息技術(shù)教師都具有大專及以上學歷，而且大部分是與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的師范生，可以說已普遍達到了信息素養(yǎng)中的知識和技能兩個層面，所欠缺的是信息意識。信息意識，通俗地說就是人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價，面對不懂的東西，能積極主動地尋找答案，并知道到哪里、用什么方法尋求答案。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。教師的信息意識，直接影響著學生的信息意識，即對信息的重新組織、分析利用的意識和能力。
　　三、教材的“二次開發(fā)”
　　教材的“二次開發(fā)”，主要是指教師在實施課程過程中依據(jù)課程標準對教材內(nèi)容進行適度的增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學情景和學生的學習需求。
　　《圖片的處理》這一課選自江蘇科學技術(shù)出版社的《初中信息技術(shù)（上冊）》第5章《圖片的獲取與處理》中的第2節(jié)。本節(jié)的教學目標是讓學生學會利用常用的圖片處理方法，通過圖片處理更好地表達主題。這節(jié)課的教學內(nèi)容實踐性強，如果簡單地按照教材中的步驟和所提供的素材上課，則不可避免地出現(xiàn)將信息技術(shù)的學習過程變成機械的知識傳授和技能訓(xùn)練的過程。下面首先看看這四位老師是如何上這一課的。
　　第一位老師以“變臉魔術(shù)”引入課題，由男孩臉變成女孩臉吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在新授環(huán)節(jié)中，老師先介紹了幾種常用的圖片處理軟件，接著用其中的一種——ACDSee軟件演示“調(diào)整亮度”和“旋轉(zhuǎn)與裁剪”兩種操作，學生模仿完成，然后出示一張以“保護水資源”為主題的合成圖，演示在PhotoShop中如何將圖片摳出來并合成出此效果，學生嘗試完成，并添加文字。在教學設(shè)計中，老師還設(shè)計了一個拓展提升的任務(wù)，就是用所學到的知識，完成一開始的“變臉魔術(shù)”效果，由老師和學生點評作品，最后老師總結(jié)本節(jié)課知識點。但由于時間關(guān)系，拓展任務(wù)及點評總結(jié)都沒有來得及完成。
　　第二和第三位老師都采用了任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生在完成老師布置的學習任務(wù)中掌握操作技能。第二位老師以“低碳生活”為主線，要求學生在PhotoShop中對圖片進行亮度調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、裁剪及合成的操作，把大部分時間交給了學生自主學習。第三位老師以“制作動漫海報”為主線，提供給學生熟悉的動漫卡通圖片作為素材，要求學生利用ACDSee軟件模仿完成調(diào)整亮度、旋轉(zhuǎn)、裁剪和合成的操作。
　　第四位老師以猜謎語形式引出今天的課題《“我型我秀”個性月歷制作——圖片的處理》，先簡單介紹了ACDSee、“我型我塑”、PhotoShop等常用的圖片處理軟件，并分析了它們的優(yōu)缺點。然后從版權(quán)、實用性等方面進行思考，引出學生易上手的“美圖秀秀”圖片處理軟件。隨即請學生做模特，用現(xiàn)場拍攝的照片作為月歷的前景素材，先分析素材對于表現(xiàn)主題有哪些不足的地方，然后引導(dǎo)學生利用軟件中的功能對素材加以調(diào)整，如亮度、裁剪和旋轉(zhuǎn)，再鼓勵學生探索軟件中的特效，將前景圖片進一步美化，彰顯個性。最后從老師提供的月歷背景中選擇一張，與處理好的前景圖片加以合成，達到自己滿意的效果。在展示部分學生作品后，請學生反思自己的成功與不足，鼓勵學生課后繼續(xù)進行“我型我秀”的月歷制作。
　　對照教材，四位老師或多或少都做了二次加工，但是由于老師本身的信息素養(yǎng)不同，二次加工后的效果各有不同。
　　四、從對教材的二次開發(fā)看教師的信息素養(yǎng)
　　第一位老師，只看她的教學設(shè)計，步驟清晰，首尾呼應(yīng)，但實際上非但沒有完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，而且給人的感覺就是一個字——累，老師上得累，學生學得累，聽課的老師聽得累。仔細分析，是因為這位老師過分拘泥于教材，沒有很好地對教材進行重組和整合，是在教教材，而不是用教材，在教學方法上較多采用教師先演示，學生再操作，學生停留在操作技能的學習層面，缺少自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，沒有成功的喜悅，學生的信息素養(yǎng)很難得到提高。
　　第二位老師采用任務(wù)驅(qū)動教學法，學生根據(jù)老師給出的任務(wù)，自主完成學習內(nèi)容。可見這位老師已經(jīng)意識到，要把學習的主動權(quán)交給學生，以學生為主體，教師為主導(dǎo)。但是給出的任務(wù)不夠明確，學生學習的目的性不強，成就感也不足。而且整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)松散，對學生的引導(dǎo)啟發(fā)不夠，再加上老師的語言缺乏激情，給人的感覺非常沉悶。
　　第三位老師也采用了任務(wù)驅(qū)動教學法，而且是以學生感興趣的動漫卡通為素材，學生的學習積極性很高，也知道本節(jié)課要學習哪些操作，達到怎樣的效果。但是由于教師的要求過于單一，學生的個性化發(fā)展沒有得到體現(xiàn)，學生的信息素養(yǎng)不能很好地提高。
　　第四位老師充分利用學生的生活資源、題材和范例組織學生學習，使學生在明確了所要表達的主題之后，從而產(chǎn)生對圖片進行處理的需求，激發(fā)學習本節(jié)內(nèi)容的熱情和愿望，教學過程充滿體驗、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實踐。這位老師的教學設(shè)計充分體現(xiàn)出她對新課程的理解，教師不僅是教材的實施者，而且是教材的開發(fā)者。在對學情的分析中，她認為圖片處理是學生喜愛的內(nèi)容之一，容易激發(fā)學生的學習興趣，但初一學生的抽象思維和對知識的靈活應(yīng)用能力相對較弱，因此選擇一款難度適宜、實用性強的圖片處理軟件進行教學至關(guān)重要。根據(jù)學生的年齡和特點，教學內(nèi)容不宜過深，教學設(shè)計應(yīng)著重于學生掌握圖片處理基礎(chǔ)知識技能后的個性化塑造和長遠意義上的信息素養(yǎng)的提高。
　　五、我的思考
　　信息素養(yǎng)是當今教師必須具備且有待提高的一項重要指標，信息技術(shù)教師更要提高自身信息素養(yǎng)的意識。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教材不可能時刻隨之改變，這就要求信息技術(shù)教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)，對教材進行深度挖掘，重組利用，二次開發(fā)。而學生能否利用信息技術(shù)有效解決實際問題，是體現(xiàn)信息素養(yǎng)的一個重要方面。我認為信息技術(shù)教師在課堂教學中應(yīng)注意以下幾個方面。
　　1.領(lǐng)悟綱要，消化教材。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”在教學中，要拓寬學生的視野，促進他們參與信息化社會活動。但是教材的二次開發(fā)絕非教師隨性所為，首先要消化教材，以學生為中心地處理教材，這樣才能使教學不流于隨意。
　　2.精選素材，事半功倍。
　　教學素材是教學內(nèi)容的基本元素，是學生獲得信息技術(shù)知識，提高信息素養(yǎng)的基本載體，是學生解決實際問題、感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系、體驗信息技術(shù)學習價值的重要資源。由于地區(qū)的差異、學生之間的差異，信息技術(shù)教材中的素材很難適用于所有的學生，所以教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容精心挑選素材，做到趣味性、生活性、實用性、多樣性。比如第四位老師采用學生的生活照作為素材，非常貼近學生生活，教授的“美圖秀秀”軟件對學生來說很實用，提供多種背景供學生選擇，又可以做出多樣化的月歷。做到以上幾點，學生就會動起來，課堂就能活起來，輕松實現(xiàn)有效教學。
　　3.留有空間，自主探索。
　　蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如果教師在教學過程中，不給學生主動探究、自主學習的空間，不給他們自己動手的機會，學生的創(chuàng)新也就無從談起，信息素養(yǎng)更無法得到提高。教師首先要意識到這一點，在具體教學中，讓學生自己觀察比較，動手實踐，找到解決問題的方法。始終堅持，多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的機會，為學生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學習環(huán)境。
　　
　　參考文獻：
　　［1］信息素養(yǎng)能力與教育.科學出版社，2007.9.
　?。?］初中信息技術(shù)（上冊）.江蘇科學技術(shù)出版社，2007.7.
　?。?］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.2010.7.