作業(yè)的批改是一項常規(guī)工作，它對于指導作業(yè)方法，檢查教學效果，調整教學方法，發(fā)揮著十分重要的作用。通過作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時了解教情學情，而且能幫助學生糾正錯誤，及時彌補知識的不足，對學生起著督查和引導作用，促使學生形成正確的學習態(tài)度和認真完成作業(yè)的習慣。只有教師精心設計練習，認真批改作業(yè)，學生認真反思與糾錯，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。但現(xiàn)在許多教師反映作業(yè)來不及批改，即使批改了學生也沒有重視，認為批作業(yè)是勞命傷神的“無用功”，但為了防止學生不做作業(yè)和應付學校業(yè)務檢查，還是整天埋首批改，初中階段英語作業(yè)批改狀況不容樂觀。
　　一、初中英語作業(yè)批改現(xiàn)狀
　　1.教師累
　　作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。一個教師教兩個班，每班按45人計算，每天要批改90本課堂作業(yè)，90本家庭作業(yè)；除作業(yè)之外，英語每天還有默寫需要批改，又是90本。即使每本作業(yè)花1分鐘的時間批改，每天也需要花270分鐘，至少需要花費4.5小時的時間。如果遇到批改翻譯句子或者書面表達類型的題目，就要花費更多的一些時間，再加上輔導學生，補習學困生，平時小測驗、備課，等等，英語老師整天都忙得團團轉。大家都抱怨英語教師是最辛苦的老師，從以上工作量來看，確實比較累。
　　2.學生煩
　　對于學生來說，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤在所難免。但有些作業(yè)設計沒有梯度，對于程度較差的學生，作業(yè)本上就會到處是紅叉叉，久而久之，他們失去了學習的興趣和自信。這些學生見到作業(yè)就比較煩。此外，有些老師布置的作業(yè)較多，學生根本來不及認真訂正與反思，又要應付新的作業(yè)，所以，老師讓他們認真反思和訂正批改過的作業(yè)，根本就沒有時間也不可能認真做，這導致學生見到訂正作業(yè)就比較煩。
　　3.效果差
　　教師辛辛苦苦圈出了單詞拼寫錯誤，劃出了語法錯誤，修改了語序，甚至連學生忘了的標點符號也要添上。然而，讓老師失望的是，每當作業(yè)本發(fā)下去，除少數(shù)學生能認真訂正外，多數(shù)學生只是看看得了多少分或漫不經心地游覽有無“Good”，隨后便把作業(yè)扔在一旁，下次交作業(yè)時，原有的錯誤又“完璧歸趙”。即使有的學生按照老師的要求訂正，也只是憑著老師講解的答案再重新抄寫一遍，根本不分析為什么做錯了，做此類題目時需要注意什么。有的甚至是把同學的答案抄一遍交差，如果遇到老師沒有抓落實，極少數(shù)學生連訂正都懶得做了，那么這樣批改出來的作業(yè)效果自然很差。
　　二、初中英語作業(yè)批改的幾種有效方法
　　我在教學中也遇到過以上相似的情況。為了解放自己，提高工作效率，我對初中英語作業(yè)批改方式進行了研究和創(chuàng)新，收到了較好的效果。
　　1.全批全改
　　教師批改作業(yè)必須認真負責，做到準確、及時，字跡要工整，起到示范作用，為學生作出榜樣。只有老師認真負責批改作業(yè)，學生才會認真負責地寫作業(yè)。批改不能只用簡單的√或×符號，而要多用一些類似于“ 、∧”等符號標記，提醒同學們作業(yè)中錯誤或疏漏的地方，讓學生對自己存在的問題一目了然，便于思考，及時訂正錯誤。
　　教師在全批全改作業(yè)時，必須公平對待每一本作業(yè)，不分好、中、差，一視同仁。要有時間，有條件，盡可能做到面批面改，及時給學生指出錯在哪里，和學生一起分析，使學生從作業(yè)的批改中及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時糾正，這種方法對學生掌握知識、糾正錯誤特別有利，而且氣氛融洽，拉近了師生的距離，尤其對學習困難的學生更為適合。
　　2.隨機抽取
　　現(xiàn)在，教師們工作壓力很大，平時備課，上課，出練習，批作業(yè)，輔導學生，工作任務重，時間很寶貴，而教師花費在批改作業(yè)上的時間如果過多、過長，就很可能影響備課、上課質量。所以有時也采用隨機在班上抽取部分（或幾組）學生作業(yè)批改。這樣既了解了學生知識掌握情況，便于教師重點講解，又檢查了作業(yè)，避免了學生因僥幸心理而不認真作業(yè)，也可以節(jié)省大量時間。
　　3.學生互批
　　對于一些常規(guī)作業(yè)或是單詞默寫等，可以讓學生互相批改，并把批改的情況向老師匯報。這樣往往可以節(jié)省很多時間，也有利于培養(yǎng)學生的責任心，收到很好的檢查作業(yè)的效果，也調動了學生們的積極性、互動性。批改結束后，教師要認真匯總共性錯誤，將方法新穎、思路簡捷的做題方法推薦給學生，達到開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。
　　但是這樣的批改方法不宜過多使用，應該和其他方法結合，穿插使用，否則學生就會知道老師反正不自己批，于是就馬馬虎虎應付，這樣就會影響學生做作業(yè)的質量，適得其反。
　　4.隨堂面批
　　隨堂完成的書面作業(yè)往往最能體現(xiàn)學生掌握知識的真實情況，即時面批學生的作業(yè)，能夠及時了解學生的學習情況，也是學生改正錯誤形成正向遷移的最佳時間，學生容易激活記憶、再認概念，辨別對錯、形成正確的解題方法。特別是有些基礎較差的學生，面批是最好的方法，有教師的臨場指導，學生就不會敷衍了事，會定下心做、學、改。我時常采用這樣的方法，覺得效果特別好，有些學生平時對自己要求不嚴格，下了課就不想做作業(yè)，即使做了也不能保證高質量，通過面批，與這些同學拉近了距離，讓他們感受到了我的關心，調動了他們的學習積極性。
　　5.圈劃點撥
　　對于一般的填空、翻譯句子、書面表達等書寫作業(yè)，我只在錯誤的地方畫線或者打圈，有時甚至只把有錯誤的一行劃出來，及時把作業(yè)發(fā)下去后讓學生自己找出錯誤的原因后訂正。這樣改作業(yè)時間相對減少了許多。學生也會自己探究錯誤，領會出錯原因然后訂正。
　　6.妙用評語
　　通常我們花了大量的時間和精力批改作業(yè)，但未收到良好的效果，究其原因，主要是我們只是對學生作業(yè)對錯進行評價，忽視了學生作業(yè)時的主觀態(tài)度，導致許多成績不理想的學生雖然認認真真做了，但因為基礎差，作業(yè)本發(fā)下來之后仍然滿眼都是紅叉叉，使這些中下游的學生對學習失去信心，甚至自暴自棄。朱慕菊在《走進新課程》中指出：“評價的目的不是為了檢查，甄別和選拔，而是在于通過評價促使被評價者改進，促進其發(fā)展，”所以，我們批改作業(yè)時可以運用一些能對學生的學習方法、解題思路、作業(yè)態(tài)度等方面有啟發(fā)和引導的評語，促使學生作業(yè)態(tài)度、思維習慣等不斷優(yōu)化。例如：對作業(yè)書寫情況可以用“Beautiful!Clear!Wonderful!Good handwriting.”等進行評價；對作業(yè)的整體情況可以用“good、well done、excellent、perfect、wonderful”等詞語進行評價，也可用激勵性的諺語、名言等激勵學生，例如：“Hard work leads to success.Keeping is harder than winning.Keep it up!”等。我們還可以多用鼓勵的話，肯定其成績，彌補其不足，調動學生的學習積極性，樂于改正錯誤，達到良好的學習效果。
　　以上各種作業(yè)批改方法可以交叉使用，讓廣大英語教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，不僅能夠苦干實干，更能夠巧干，成為智慧型的教師。