隨著改革開放的深入，信息科學技術高速發(fā)展，國際地位的不斷提高。在英語教學過程中，我們需要把學生的英語交際能力當做重點培養(yǎng)，從而適應國家發(fā)展的迫切需求。英語是一門國際性語言，全世界范圍內(nèi)平均每十個人中就有1.5個人講英語。因此，在教學過程中，教師要通過模擬活動提高學生的英語水平。什么是模擬活動從根本上說，模擬活動是一種解決問題的活動，在以真實情景為原型的人為情境中學習操作的教育、學習的活動形式。學生對所給任務作出反應，并竭力在有限的環(huán)境中或條件下完成任務。
　　一、語言教學中為什么要運用模擬活動
　　越來越多的英語教師在運用模擬活動。因為，這種辦法是一種理想的語言教學技巧——它允許學生創(chuàng)造性運用語言于交際之中，它有五個方面的優(yōu)點。
　　1.創(chuàng)造動力，提高主動性。模擬活動鼓勵學生的學習積極主動性。因為，它確保了交際是目的性的，而非人為的或為交際而交際。參加者介入其中并清楚自己的身份，且可自由地選擇他們要表達的觀點。由于學生可以充分地運用自身的生活閱歷、知識課堂，并作出自己的判斷和決定，因而他們的學習情緒高漲，其樂無窮。
　　2.輕松、愉快的學習氛圍是培養(yǎng)交際能力的條件。“興趣是最好的老師”。學生是學習的主體，其興趣則取決于教師本身。英語教學的實質(zhì)是一種活動教學，是教師與學生的“雙邊活動”，它要求教師預先設計好每一堂課的教學方法，設計好英語口語環(huán)境，課堂教學生動、有趣，使師生能共同投入、互動交流，從而調(diào)動了學生的學習積極性，增強學習的興趣，使得每個學生都能積極、主動參與課堂教學活動，為他們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，從而達到教學目的。而枯燥、單一、呆板的教學方法是不受學生歡迎的，也必將扼殺學生的學習興趣。因此，在教學過程中教師應通過各種渠道了解學生的學習情緒、學習效果，如從課堂上聽課的表情、學生回答問題的情況，學生的作業(yè)，學生的試卷和師生座談會等方面獲取教學信息，及時制定教學對策，不斷設計新的教學方案，以保持學生的濃厚的學習興趣，不斷提高學生學習的積極性、主動性，以確保交際化英語課堂教學的順利進行。
　　3.積極參與，開展角色扮演活動。學習越是有效果，學生越是投入。長期從事英語教學的人總是會有這樣一種感受，即交際活動中學生的注意力特別容易投入——這是語言技能獲得的基本條件，模擬活動正是追求這一境界。
　　首先，教師要將良好的情緒帶進教室，這樣會使課堂氣氛輕松愉快。對于學生在課堂交際活動中犯的語言錯誤，只要不影響交際的順利進行，就要采取寬容的態(tài)度，不要打斷學生立即糾錯。應等學生完成交際活動之后，再給予正確引導。這樣做有利于減輕學生怕犯錯誤的心理壓力，增強其自信心。其次，語言運用是優(yōu)化課堂教學交際化的重要環(huán)節(jié)。語言的運用是靈活多變的。老師在介紹時，應當把所要教學的內(nèi)容盡量放在真實或模擬真實的語言環(huán)境中進行表演及講解，給學生建立一個定向反射的新異刺激物的整體概念，從語言、語義、語法和運用等方面充分調(diào)動學生積極性，讓學生在好奇心的驅(qū)使下通過視聽了解所要學的語言項目，理解其含義及運用場合。這不但訓練了學生聽的能力，還激發(fā)了學生“說”的愿望，使下一步順利進行語言操練有了一個良好的開端。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！倍己玫恼Z言環(huán)境是指語言的有效刺激量大，語言材料的可理解程度高和進行交際的機會多這三個方面，開展角色表演活動是模擬和再現(xiàn)語言情景的一種很好的方法。
　　二、如何讓學生準備參加模擬活動
　　首次被要求參加模擬活動，學生總會有緊張感或不好意思。這一點在活動之前必須考慮到。學生的沉默寡言是他們的個性決定的，但他們常常想學好，期望課堂上有良好的表現(xiàn)。因此，可用三種方法解決此問題。
　　1.討論和解釋。聰明的學生通過教師對活動益處的解釋就可獲得自信，尤其是參加飛行指導軍事及管理訓練等方面。對于中等層次的學生，則可提出問題并予以討論，提前做好心理準備，在參加活動過程中，往往會主動而有成效。
　　2.熟悉學習內(nèi)容。也許，對于學生來說，減輕緊張情緒的最佳方法，即清楚明白學習方法。一個學習環(huán)境如對于練習，信息補白活動，合作性的任務，以及起重要作用的集體討論，這些都組成模擬活動。學生的猶豫不決缺乏信心；不自覺地離開座位，走進模擬世界。通過一系列精短、簡單的演練或以組為基礎的任務的完成，學生準備事先要做的，并漸漸導入他們進行更大規(guī)模的活動。以組為單位的社交性的游戲，有益于打開僵局并促進交際，這樣可鼓勵學生忘卻強烈的自我意識。
　　3.結合法?？朔W生難于張口的第三種辦法，即鼓勵他們視模擬活動為他們語言學習中的基本的不可或缺的一部分。這樣，學生就能夠把模擬活動直接作為課程進程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。為達到這一目的，有兩法可用：一是把模擬活動與課本練習結合為一個整體，作為“自由產(chǎn)物”。當然，恰當?shù)恼Z言要備用，練習好。這要求選擇活動類型應得當，應確保學生掌握所需語言及活動應符合學生的語言要求。也許明智的做法是減少新詞匯，盡管有些是必要的，但學生不能即刻消化太多。因為學生的注意力都集中在這些新鮮有趣的活動上。活動中的語言重心學生應熟悉。當學生適應了活動并感到愉悅時，以活動精短為上。二是有選擇地，可按喜好做有關練習?？陬^練習可少做些，把模擬活動融于課本，為學生提供鞏固所學語言的機會。這保證學生在現(xiàn)實背景下滿有信心地對熟悉的材料進行表達，這可使他們漸漸意識到為應付某些特定的交際情景，還須努力設計整個課程。讓學生完成不同類型的練習，為使語言與交際融于一體，而建立一個連貫的、內(nèi)涵豐富的新模式。
　　總之，語言學習中模擬活動的運用，給學生提供了一個優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，學生要想熟練地掌握英語，就必須恰當運用它。因此，在學生沒有機會接觸外國人情況下，模擬活動的作用就尤為突出了。這在培養(yǎng)學生把教室里的學習轉(zhuǎn)向真實世界的能力上，模擬活動教學法應置于語言教法的中心位置，代表了英語教學法方面必不可少的一步。