摘 要： 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有來自全國(guó)各地的學(xué)生，這些學(xué)生一般能夠通過英語B級(jí)考試，而能夠通過國(guó)家四六級(jí)考試的學(xué)生少之甚少。到底是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？本文將著重從校方，教師，學(xué)生三大方面以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，分析高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的必要性，并提出一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專 英語自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)策略
　　
　　這幾十年來隨著中國(guó)加入WTO并成功舉辦了2008年奧運(yùn)會(huì)，英語，作為國(guó)際語言，越發(fā)顯現(xiàn)出它的重要性。而中國(guó)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自主性一直是人們探索的話題，本文重點(diǎn)分析高職高專院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性，并提出一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
　　一、培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性
　　中國(guó)教育部在最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中把“培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力”作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，迫切呼吁教師和高等教育管理部門創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力和綜合能力的整體提高?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂已明確被提出。而現(xiàn)今中國(guó)的很多大學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性，從傳統(tǒng)的高中課堂進(jìn)入大學(xué)，習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)。而在大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，課堂的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的需求及社會(huì)的需要，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)被社會(huì)的洪流淘汰。我們需要英語，無論是在什么行業(yè)，在信息化社會(huì)高速發(fā)展的今天，英語作為國(guó)際語言，都是各個(gè)國(guó)家之間交流的紐帶。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，才能在進(jìn)入社會(huì)后不斷自我提高，這不僅僅是對(duì)英語而言的，對(duì)其他任何知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是有效而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之道。所以，我們感受到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的緊迫性。
　　二、高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)對(duì)象，在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的能力，并且能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。簡(jiǎn)單地說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等;其次，學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評(píng)估;最后，學(xué)生能修正和完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。
　　通過對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生的英語學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問題調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生多數(shù)缺乏的就是這種能力。具體表現(xiàn)在以下方面。
　?。ㄒ唬┤狈W(xué)習(xí)積極性
　　縱觀當(dāng)今的高職學(xué)生，說起學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生都直搖頭。他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實(shí)。他們當(dāng)中大概50%的人會(huì)回答，找個(gè)好工作，過上好日子，心再野點(diǎn)的會(huì)說讓自己有車有房，剩下的49%的人大概會(huì)回答不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人會(huì)成為正宗的“啃老族”。剩下1%的人大概會(huì)講，為人類的進(jìn)步而讀書，但講到為什么的時(shí)候，他們都答不上來。一些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因一方utkkeEYwKI1qROzgOaQu6Q==面在于高考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬舷薅藞?bào)考學(xué)校與專業(yè)時(shí)的選擇自由，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校就讀，因而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一方面在于部分學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，是在為老師、家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)”，這一點(diǎn)，新生表現(xiàn)得尤為突出。由于擴(kuò)招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，因此，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試常會(huì)不及格。
　?。ǘ┖鲆晫?duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和監(jiān)控
　　學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，很少對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行反思和評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估檢查內(nèi)容也只限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查。學(xué)生關(guān)心的只是卷面成績(jī)，很少反思自己學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和方法。
　?。ㄈ┱n堂利用效率較低
　　學(xué)生已養(yǎng)成了課堂上被動(dòng)接受的習(xí)慣，不愿積極參與課堂活動(dòng)，如問題討論，口語活動(dòng)等。
　　（四）課外自主學(xué)習(xí)性差
　　很少有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納，不能多途徑地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，只把英語學(xué)習(xí)局限于課堂、課本，幾乎不收聽英語廣播、不收看英語電視節(jié)目和進(jìn)行大量閱讀。大部分學(xué)生在課外時(shí)間只是做過級(jí)考試模擬題或孤立地背記單詞，學(xué)習(xí)缺乏策略意識(shí)。
　　三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的策略
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式
　　1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
　　自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí)，因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)。產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提是興趣。興趣的產(chǎn)生大致要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。每個(gè)人都會(huì)被新鮮的事物和奇異的現(xiàn)象吸引，對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、自主性，真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。老師的引導(dǎo)作用在于讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有趣，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，師生的角色要因時(shí)、因地、因人、因教學(xué)場(chǎng)景的變化而變化。在課堂教學(xué)中加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課堂氣氛要活躍，要增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們覺得英語課有趣，逐步建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，協(xié)助他們制訂適合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。重視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行學(xué)習(xí)進(jìn)度彈性制，讓學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從中學(xué)生也學(xué)會(huì)了自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
　　自主學(xué)習(xí)不是無政府主義狀態(tài)下的純自學(xué)，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者。大學(xué)英語教師在學(xué)生自主訓(xùn)練過程中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，怎樣理解并適應(yīng)各種文化情境和社會(huì)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、獨(dú)立思考，并獲得解決問題的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展自主學(xué)習(xí)必需的第一步。我們?cè)诖罅μ岢珜W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師是“促進(jìn)”者，他的教學(xué)職責(zé)就是提供一種“促進(jìn)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的服務(wù)。教師又是領(lǐng)航人和啟發(fā)者，他們運(yùn)用的教學(xué)方法和策略像是一把鑰匙，正確恰當(dāng)與否就決定了能不能打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。例如，教師可以選擇情景式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，真正使他達(dá)到學(xué)以致用的目的;還可以采用聯(lián)想和擴(kuò)展式教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。在各種有效的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，并且清楚自己要學(xué)什么和怎么學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到“我能學(xué)”的目標(biāo)。
　?。ǘ﹦?chuàng)造有利于英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
　　近年來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為英語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，也使建構(gòu)主義的許多設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的外界環(huán)境。通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、E-learning等多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)意義的構(gòu)建，從而滿足其增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果的需要。
　?。ㄈ┲匾曌灾鲗W(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)
　　自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出的“更重視學(xué)習(xí)的過程”。評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)者能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)，教師要給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)策略，總體把握學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，最終使其成為自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者。
　　培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主性是一個(gè)復(fù)雜而繁重的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與教學(xué)，并管理自己的學(xué)習(xí)。通過師生的合作，把自主性思想滲透英語教學(xué)中，結(jié)合高職生的特點(diǎn)，開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求和愛好，幫助他們管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自我的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的方法策略。我相信，只要我們不斷摸索，勇于實(shí)踐，就一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這一光榮而意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。
　　
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　　指導(dǎo)老師：季曉燕