摘 要： 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門(mén)全新的課程。活動(dòng)的一般過(guò)程和方法是：確定主題，設(shè)計(jì)方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，作者進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得：通盤(pán)考慮和計(jì)劃語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式；師生共同備課；創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合；展示活動(dòng)成果。
　　關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 方法探究 能力提高
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶給語(yǔ)文活動(dòng)課新的氣息，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究開(kāi)創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門(mén)全新的課程?；顒?dòng)的一般過(guò)程和方法是：確定主題，設(shè)計(jì)方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。
　　一、通盤(pán)考慮和計(jì)劃語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
　　初中語(yǔ)文共有36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此，我們可以分成幾類：一類是社會(huì)調(diào)查，如《說(shuō)不盡的橋》、《漫游語(yǔ)文世界》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛(ài)我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺(tái)》、《探索月球奧秘》、《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河·母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩(shī)苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對(duì)本地實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價(jià)值的項(xiàng)目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個(gè)探究性問(wèn)題，如玉湖風(fēng)韻簡(jiǎn)介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺(tái)來(lái)歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
　　二、師生共同備課。
　　師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問(wèn)題的答案更接近本質(zhì)，只不過(guò)他們沒(méi)有更多的時(shí)間加以篩選，也沒(méi)有教師那樣的學(xué)識(shí)和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過(guò)去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。
　　那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。所以，我堅(jiān)持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。
　　在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動(dòng)上游刃有余，導(dǎo)得自然，評(píng)得恰當(dāng)。
　　三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個(gè)資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動(dòng)課前應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造一個(gè)易于學(xué)生理解、掌握知識(shí)的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒?bào)中，提前給學(xué)生營(yíng)造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個(gè)方面，即所謂的“先造聲勢(shì)”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，且通過(guò)廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個(gè)例子引到另一個(gè)例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識(shí)遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語(yǔ)文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
　　綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
　　首先，活動(dòng)開(kāi)始階段教師要讓學(xué)生明白整個(gè)活動(dòng)的具體要求，應(yīng)該怎樣活動(dòng)，完成哪些任務(wù)。有些活動(dòng)的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說(shuō)明。
　　其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，教師還必須跟蹤活動(dòng)的全過(guò)程。不說(shuō)別的，單說(shuō)家長(zhǎng)這一頭，教師就有必要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，有些家長(zhǎng)不愿意，因此活動(dòng)前教師要把活動(dòng)的目的、意義、大致的操作過(guò)程跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，這樣既可以讓活動(dòng)順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動(dòng)，隨時(shí)可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，保證活動(dòng)的質(zhì)量。
　　最后教師還應(yīng)重視檢查、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評(píng)價(jià)，以表彰鼓勵(lì)為主，增加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。
　　五、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
　　圍繞主題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。因?yàn)槭占舜罅康南嚓P(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫(xiě)名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，有表達(dá)的欲望。
　　六、展示活動(dòng)成果。
　　與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報(bào)”，辦好作文展評(píng)，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來(lái)辦一個(gè)主題作品展。通過(guò)主題展覽，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。
　　總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)中，培養(yǎng)活動(dòng)構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.
　?。?］新課程.