摘 要： 語文學科有著極其豐富的內涵，獨特的藝術魅力，從而成為學生主體意識和智力發(fā)展的動力。中學語文教師教給學生的不應該僅僅是理論上的知識，更重要的是要提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生體會語文學習的快樂，帶給學生更多的享受。輕松快樂地教，自主快樂地學，盡情地享受語文的人文性、審美性、實用性，讓學習語文成為一種享受，開創(chuàng)語文教學的新天地。
　　關鍵詞： 語文學習 人文性 審美性 實用性
　　
　　語文教師除了教給學生理論知識外，還可以給他們帶來什么？學生喜歡語文嗎？語文學科有著極其豐富的內涵與獨特的藝術魅力，是學生主體意識和智力發(fā)展的動力。只有時時帶給學生快樂與享受，碰觸到學生敏感的心靈，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的想象力，變繁重的學習為輕松的享受，才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命，怎樣才能使學生享受語文呢？我認為應從以下幾方面入手。
　　一、創(chuàng)設情境，享受語文的人文性
　　人文性的內涵是豐富的，它側重于培養(yǎng)學生的健康人格，涉及情感態(tài)度、思想修養(yǎng)、心理品質等方面，這是新世紀對語文教育的要求。新世紀的語文教育不僅要著眼于讓青少年在求知過程中學會做人，而且要引導他們協(xié)調與自然、與社會的關系，培養(yǎng)他們成為有志氣、有抱負、有民族優(yōu)秀精神的新人。
　　語文教材中的人文素材包含人與人、人與社會、人與自然的關系，還包含人自身發(fā)展完善的問題。語文課本中豐滿的人物形象、真實的生活情景，抒發(fā)的人間真情，折射出崇高的人性美。在教學活動中，教師要營造寬松和諧的氛圍，創(chuàng)設合情合理的情境，讓學生如臨其境地感知作品的藝術魅力，享受文章的人文性。例如，詩詞欣賞教學中教師可借助音樂的輔助，畫面的展示，配樂朗誦的渲染，引領學生在詩人所創(chuàng)設的意境中，想詩人所想，感詩人所感，嘆詩人所嘆，把學生的想象力引向未知領域。同時，教師還要引導學生領悟文學作品凸顯的人文性，借助場景的設置，人物性格的彰顯，時代背景的渲染，讓學生在情境中去感知，去領悟。學生通過自身與生活在不同時代的同齡人的對比，可體會《清兵衛(wèi)與葫蘆》中學校與家庭教育存在的弊端，以及清兵衛(wèi)的無奈；認識到《風箏》中的文學巨人魯迅，對世事人生形成深刻的認識，站在巨人的肩上俯瞰人間萬象，認識社會。
　　至于語文課文中那些人類認識自然，改造自然的文史見證，以及對世事的評述，無一不顯現(xiàn)出了濃郁的人文特性。老師可帶領學生以不同的身份、不同的姿態(tài)融入到文章所講述的內容之中，充分認識人與自然，人與社會的各種關系，了解和掌握人與自然、人與社會的多種協(xié)作關系，從而在語文學習中享受語文。
　　二、據(jù)情析文，享受語文的審美性
　　在語文教學中實施美感教育和審美意識教育，能培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和對自然美、社會美、藝術美的感受與體驗，進而按照美的規(guī)律自覺地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
　　語文教材是作者感受生活、理解生活的情感結晶，所謂“綴文者情動而辭發(fā)”，在教學活動中教師應帶領學生“披文入情”，剖析人物性格特征，感受情節(jié)的跌宕起伏，領略章法的變換有序。在動情的分析中，感受作品中昂揚奮發(fā)的豪情，拳拳的愛國愛民的真情，依依惜別的柔情，對敵人的憎恨之情，對丑惡的厭惡之情，對弱者的憐憫之情。通過各種藝術形式的美的感受，借助語言媒介，學生體驗情感，美感，產生美的聯(lián)想，從而獲得審美的愉悅和文學的熏陶，在感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美中享受語文的審美性。
　　例如，王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾壯闊之美，陶淵明《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”山水田園美，《出師表》中的諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”義無反顧的行為美，文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大義凜然的高深氣節(jié)和大無畏的英雄氣概美，《沁園春·雪》中傲視蒼穹、主宰命運的豪邁氣勢，《孔乙己》里眾人麻木笑聲帶來的哀怨之痛……這一切通過教師富有激情的多種形式的情境創(chuàng)設，學生學得妙趣橫生、意興盎然，甚至情緒高漲、熱血沸騰，進入如癡如醉的境界，審美的功效在語文課堂中得到激活，進而達到學習語文也是為了享受語文的目的。
　　三、親歷體驗，享受語文的實用性
　　語文教育的目的在于通過優(yōu)秀文本的閱讀、欣賞，培養(yǎng)學生對該語種的感悟、內在和外化、運用之綜合能力。語文學科是口頭語言和書面語言綜合的廣義的語言學科。列寧指出：“語言是人類最重要的交際工具?！彼勾罅终f：“語言是手段、工具，人們用它來彼此交際，交流思想，達到互相了解。”學生學習語文的目的是為了掌握和運用語言這一工具，謀求自身的生存和發(fā)展。所以在語文教學中，要注重學生的親歷體驗，在各種體驗中享受語文的實用性。
　　1.在多種活動中體驗。開展辯論賽、故事會、演講、知識搶答、課本劇、知識板報、名著閱讀與欣賞、佳作展示等一系列語文活動，既能訓練學生聽說讀寫的能力，又能讓學生在活動中增趣，在活動中長智，在活動中享受。
　　2.在課外實習中體驗。新課程標準注重學生實際運用能力的培養(yǎng)。實習，是體驗語文實用性最便捷，學生最受益的方法，在實習中學生要與不同的人打交道，要面對復雜的交際場合，要應對各種突發(fā)事件，要處理繁瑣的事務所有這一切要求學生應當聽得懂客人要求，說得清要表達的意思，看得明白工作計劃、程序要領、寫得出規(guī)范的文本。平日語文能力的訓練，在實習中得到了充分的運用，同時在運用中學生切身感受到了語文的實用性。
　　3.在實際生活中體驗。語文存在于我們生活中。出門購物，與商家的砍價；朋友聊天，與親人的音信聯(lián)系，等等，無不都是語文能力的展示。如果你是一位語文能力運用的高手，在這繽紛的大千世界中，你一定會成為佼佼者。
　　著名語文特級教師于漪曾大聲疾呼：“語文教學是育人非‘育分’?！蔽覀儜撛宜檎Z文枷鎖，讓我們在激情飛揚、靈魂震蕩、才華噴涌、思想閃光的語文教學活動中，真正領略語文的人文性、審美性，真正實現(xiàn)語文的實用性，讓學生在精神愉悅的狀態(tài)下，享受語文，傳承中國文化。