摘 要： 高職數(shù)學教學面臨著課時少、任務(wù)重、教學目標不明確等問題，教學改革勢在必行。為了體現(xiàn)專業(yè)特色，突出高職數(shù)學的工具性特點，本文對高職數(shù)學進行了模塊化教學改革。
　　關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學 模塊化 教學改革
　　
　　1.高職數(shù)學教學存在的問題
　　1.1學生基礎(chǔ)差異
　　高職招生對象主要是高考低分的學生和職高畢業(yè)生，他們的數(shù)學基礎(chǔ)整體較差，數(shù)學能力不強，學習積極性不高。還有學生地區(qū)性的差異，導致了數(shù)學的教學進度不同，部分普通高中的理科學生已學過極限、導數(shù)等內(nèi)容，但部分學校的學生連高中數(shù)學的知識都沒學完，比如反三角函數(shù)的內(nèi)容，這些問題給數(shù)學教學增加了難度。
　　1.2教師教學水平差異
　　一些高職教師學歷高，能力低，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏高職思想理念，缺乏必要的高職相關(guān)專業(yè)和行業(yè)背景知識，對高職數(shù)學教學深度的定位不準確。還有教師的教學模式已經(jīng)過時，課堂教學并沒擺脫“以講例題為主”的教學模式，對培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)重視不夠，對數(shù)學知識的更新重視不夠。
　　1.3教學目標定位
　　一些高職數(shù)學教師只是以專科學校的教學模式來制定自己的教學目標，輕應用、重理論，沒有體現(xiàn)以應用為目的的教學原則，沒能和專業(yè)、生產(chǎn)實踐形成有機聯(lián)系。
　　1.4教材選擇缺乏高職特色
　　高職教材大多是本科教材內(nèi)容的刪減，缺乏高等數(shù)學自身的系統(tǒng)性和邏輯性，也沒有體現(xiàn)到高職的專業(yè)性特點，還存在教材內(nèi)容抽象，課程設(shè)計陳舊過時，教材品種眾多，質(zhì)量良莠不齊，重理論、輕實踐等問題。
　　2.數(shù)學模塊化教學改革
　　在“以就業(yè)為導向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心”的辦學思想指導下，數(shù)學是公共基礎(chǔ)課程，為了更好地為專業(yè)教學服務(wù)，滿足專業(yè)課程教學內(nèi)容的需要，便產(chǎn)生了數(shù)學課程三個模塊。
　　2.1基礎(chǔ)必修模塊
　　“基礎(chǔ)必修模塊”是指該課程的基本概念、基本理論、基本方法，以及掌握這些而必須進行的基本能力訓練。
　　本模塊是各類專業(yè)的必學內(nèi)容，主要講授高等數(shù)學的基本理論、一元函數(shù)微積分學等內(nèi)容，完成本模塊教學約需56課時。它的基本理論部分包括函數(shù)、極限及連續(xù)的概念；一元函數(shù)微分學部分包括導數(shù)與微分及其應用；一元函數(shù)積分學包括不定積分與定積分的定義和性質(zhì)、計算及應用。
　　2.2拓展選修模塊
　　“拓展選修模塊”在前一模塊知識的基礎(chǔ)上將所對應專業(yè)和職業(yè)崗位特殊需求的數(shù)學知識和數(shù)學能力進行拓展。
　　本模塊教學內(nèi)容的確定要根據(jù)學院各個專業(yè)的不同情況，可以為滿足希望進一步學習相關(guān)數(shù)學知識的學生的需要（如專接本、考研）來確定，每個模塊約需30學時?？晒┻x擇的選修模塊有：（1）線性代數(shù)；（2）應用概率統(tǒng)計；（3）微分方程；（4）級數(shù)；（5）復變函數(shù)；（6）拉普拉斯變換；（7）向量代數(shù)與空間解析幾何；（8）多元函數(shù)微積分（偏導數(shù)、全微分、二重積分）；（9）曲線曲面積分及其簡單應用；（10）離散數(shù)學。
　　2.3應用選修模塊
　　“應用選修模塊”包括滿足學生個性發(fā)展需求和應用型人才培養(yǎng)需求的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際專業(yè)問題的能力。
　　本模塊教學內(nèi)容可由各專業(yè)課教師和數(shù)學教師共同研討確定，針對不同專業(yè)的特點設(shè)置不同的應用模塊，每個模塊約需38學時，主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，具有很強的針對性和實用性。可供選擇的應用模塊有：（1）運籌學；（2）線性規(guī)劃及優(yōu)化方法；（3）優(yōu)化方法基礎(chǔ)；（4）工程力學；（5）畫法幾何；（6）圖與網(wǎng)絡(luò)方法；（7）數(shù)學建模；（8）實用數(shù)學軟件（matlab，mathematic，maple）。
　　3.數(shù)學模塊教學的實施
　　3.1進行專業(yè)調(diào)研
　　為了確定各專業(yè)所需知識模塊的組合，我們對各系進行了專業(yè)調(diào)研，發(fā)放了數(shù)學知識需要調(diào)查表，由各專業(yè)教師根據(jù)所教專業(yè)課程進行選擇，并召開系主任、任課老師座談會征求教師在所講授的專業(yè)課程對數(shù)學知識要求的意見，然后數(shù)學組全體教師共同研究確定各專業(yè)所需數(shù)學知識，并進一步按專業(yè)層次確定專業(yè)所需的知識模塊。
　　3.2教師經(jīng)常跟班聽課
　　為了更好地把握數(shù)學與各專業(yè)課程的聯(lián)系，數(shù)學課教師要主動與專業(yè)課程的教師加強溝通聯(lián)系，了解他們課程設(shè)置的情況，各門課程所需的數(shù)學知識及其深度，走進相關(guān)專業(yè)課的課堂，接受跨專業(yè)的學習，在擴充專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學教學的度。
　　3.3編寫適用于數(shù)學模塊化教學的教材
　　在施行模塊化教學時，需要編著與數(shù)學模塊教學的大綱相一致的教材。因此，結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，我們數(shù)學組編寫了?？平滩摹稇梦⒎e分》，《應用數(shù)理統(tǒng)計》，《實用線性代數(shù)》等教材及相關(guān)輔導書，幫助學生更好地掌握數(shù)學基本知識和基本運算方法，進行系統(tǒng)、全面的復習鞏固，以適應高職學生的學習特點。
　　3.4應用現(xiàn)代技術(shù)改進教學
　　在教學方式方面，為了提高課堂教學效率，又有利于教師用恰當?shù)墓?jié)奏形象生動地展開教學內(nèi)容，將多媒體課件與板書相結(jié)合。在教學內(nèi)容方面，運用計算機軟件可以進行數(shù)學實驗，把專業(yè)中遇到的一些問題，通過數(shù)學手段加以解決，促進數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課教學的進一步整合，使數(shù)學教學能更好地為專業(yè)教學服務(wù)。
　　4.結(jié)語
　　本文對高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，對高職數(shù)學的模塊化教學進行了簡單探討。高職數(shù)學教學的改革需要一個長期的探索過程，我們的模塊化教學改革也需要在不斷努力中趨于完善，使得高職數(shù)學的教學適合高職學生學習特點和規(guī)律，有效地為專業(yè)課服務(wù)，真正做到“必需、夠用”，實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。
　　
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