吳海娟

（匯源愛心學校，江西 九江 332400）

在當前數(shù)學課程標準大改的教育背景下，作為教學活動組織者的老師們應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學活動中積極融入新式且有效的數(shù)學教學方法，對當前小學數(shù)學課堂教學效率進行有效提升，而且在教學活動中要堅持以學生為教學主體的教學原則，進而有效激發(fā)小學生對數(shù)學課程的自主學習意識，幫助小學生學習并掌握數(shù)學思想方法，所以老師在開展小學數(shù)學教學時，要將數(shù)學思想方法有效融入教學活動中，進而有效強化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，通過在小學數(shù)學教學活動中滲透數(shù)學思想方法，使小學生在未來學習和生活中得以受益終生。

一、在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的重要意義

數(shù)學思想方法是小學生開展數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，對于小學生未來數(shù)學深入學習和人生長遠發(fā)展也具有極其重要的促進作用，所以，在小學數(shù)學課堂教學活動中，老師除了要傳授給學生數(shù)學理論知識之外，還需要培養(yǎng)小學生對數(shù)學思想方法的運用，讓學生掌握數(shù)學理論知識的同時，也要學會靈活運用數(shù)學思想方法。因此，老師在開展小學數(shù)學課堂教學時，需要在教學中有意識的滲透數(shù)學思想方法，強化小學生對數(shù)學抽象概念的理解，提高小學生數(shù)學分析問題和解決問題的能力，并有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，幫助小學生將數(shù)學所學知識融會貫通，進而熟練且快速的運用數(shù)學思想方法解決日常問題，并有效提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略

為了進一步深化小學數(shù)學課程標準的改革，并進一步優(yōu)化當前小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，進一步強化小學生對數(shù)學思想方法的理解和掌握，進而有效提高小學數(shù)學課堂教學水平和教學效率，筆者根據(jù)實踐教學總結(jié)出以下幾點在小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想方法的有效策略，以供廣大小學數(shù)學教育工作者們進行借鑒。

(一)在數(shù)學概念教學中滲透數(shù)學思想方法

由于小學生的年齡限制，導致小學生無法對數(shù)學概念做到有效理解，而數(shù)學概念是小學生學習數(shù)學科目的重要基礎(chǔ)和前提，也是小學生學好數(shù)學科目的關(guān)鍵所在，所以老師可以在進行數(shù)學概念的教學中有效滲透數(shù)學思想方法，如在抽象的概念教學中融入一些具體的教學材料，進而幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學概念。例如：在學習分類這個概念時，老師可以準備不同形狀和顏色的實物，在課堂上讓學生根據(jù)正方形、三角形、長方形等不同形狀或顏色對實物進行分類，并鼓勵學生講解這樣分類的具體原因，從而再自然而然引入分類的數(shù)學概念，通過讓學生進行這樣的實踐操作，從而使小學生更容易且更形象的理解抽象的數(shù)學概念，并進一步深刻掌握數(shù)學思想方法。

(二)在實踐教學活動中滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學學科是實踐性非常強的一門基礎(chǔ)性學科，而且在數(shù)學教材中有很多數(shù)學概念靠單純的講解，根本不能使小學生做到有效理解和掌握，因此老師可以通過實踐活動來幫助小學生對數(shù)學知識進行深入的理解和掌握。眾所周知，只有經(jīng)過小學生自己親自動手實踐，他們才能有效的理解相關(guān)的數(shù)學概念，所以老師可以在實踐教學活動中滲透數(shù)學思想方法，我們都知道任何一種數(shù)學思想方法都可以廣泛應(yīng)用于實踐活動中，那么如何才能做到對數(shù)學思想方法進行有效掌握和運用呢，這就需要小學生通過實踐活動來加以練習和理解。例如：在學習圓的周長時，老師可以鼓勵學生通過親自測量圓形實物來了解圓的某些特征，以及圓周長和直徑的關(guān)系，通過這樣的實踐活動，引導小學生有效利用數(shù)學思想方法來強化小學數(shù)學課堂教學效果[1]。

(三)在課后題目練習中滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學是一門講究“題海戰(zhàn)術(shù)”的學科，雖然隨著新課標在數(shù)學教學中不斷深入改革，“題海戰(zhàn)術(shù)”已漸漸不再被采納，然而做題是數(shù)學教學活動中不能避免的一項教學環(huán)節(jié)，當然對于任何學科都是如此，所以有效的做題練習也可以作為培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的一項重要途徑，老師可以讓小學生在進行做題練習的過程中學習并運用數(shù)學思想方法。那么，前提是老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，改變以往學生盲目地“為做題而做題”的無效學習活動，并在教學過程中有意識的引導學生運用數(shù)學思想方法來解決當前的數(shù)學問題，在做題練習中鍛煉和培養(yǎng)小學生的數(shù)學思想方法，并且老師還應(yīng)該積極鼓勵小學生發(fā)散自身的數(shù)學思維，不要拘泥于傳統(tǒng)的固定的解題方法，鼓勵小學生積極嘗試運用不同方法來解決相關(guān)數(shù)學問題。例如：老師可以在小學生完成課后作業(yè)后，選擇一部分小學生，鼓勵他們分享自己在數(shù)學解題過程中用到的解題思路和數(shù)學思想方法，鼓勵學生相互之間進行有效探討，進而使數(shù)學思維進行碰撞，激發(fā)小學生的數(shù)學思維靈感，并讓小學生養(yǎng)成運用數(shù)學思想方法解決問題的習慣，長此以往，學生遇到問題就會習慣性的通過數(shù)學思想方法來解決[2]。

結(jié)束語：

隨著小學數(shù)學新課程標準要求的落地實施，在教學中滲透數(shù)學思想方法的重要性也越來越顯著，針對在數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略的革新也變得迫在眉睫，所以，老師有要計劃且有目標的開展小學數(shù)學教學改革，積極吸收有效且合理的教學策略，并合理運用于課堂教學活動中來，進而強化小學生的數(shù)學思維能力，幫助小學生掌握數(shù)學知識的同時，也獲得數(shù)學思想方法，從而綜合提高小學生的數(shù)學素質(zhì)。