寫(xiě)作文是運(yùn)用文字符號(hào)反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的過(guò)程。我們現(xiàn)在的課堂上，作文訓(xùn)練的內(nèi)容大都依舊是教材中規(guī)定的作文題目，這對(duì)于提高寫(xiě)作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為，把多媒體教學(xué)引入作文課堂，能使作文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，富有吸引力，收到事半功倍的效果。
　　一、多媒體能吸引學(xué)生求知，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力
　　寫(xiě)作文首先要有興趣。寫(xiě)作課是集中的智力勞動(dòng)，學(xué)生在心理上往往緊張、畏懼。我們可以制作聲情并茂的多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等為其創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的心情下寫(xiě)作，充分激發(fā)創(chuàng)作欲望。
　　教師可以收集一些與教材相關(guān)的音像資料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，留心觀察。我在教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一文時(shí)，展示了不同蜘蛛織網(wǎng)的圖片和好聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生都非常感興趣，很快就理解了課文，并嘗試寫(xiě)了很多和蜘蛛有關(guān)的故事。有個(gè)學(xué)生還提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，自己為什么不會(huì)被粘??？”沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，我發(fā)動(dòng)大家說(shuō)：“一起想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)?！庇袀€(gè)男生回答：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！蔽覇?wèn)他：“你是怎么知道的？”學(xué)生說(shuō)：“我是在網(wǎng)上看到的?！边@就為寫(xiě)作又增加了新知。我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)能準(zhǔn)確用上一些新奇的詞語(yǔ)，可見(jiàn)學(xué)生是從多渠道獲得知識(shí)的。因此，多媒體教學(xué)可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
　　二、多媒體能為學(xué)生提供創(chuàng)作素材，突破時(shí)空局限
　　學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲得各種各樣的生活素材，很好地解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱有效的資料，以便在寫(xiě)作中旁征博引，寫(xiě)得生動(dòng)，說(shuō)得具體。我在教學(xué)中常常告訴學(xué)生，有條件上網(wǎng)的孩子可以適當(dāng)在網(wǎng)上尋找寫(xiě)作素材，經(jīng)常記錄。有了可供選擇的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才不會(huì)空洞無(wú)物。
　　小學(xué)生多以形象思維為主，他們的情感往往是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，缺少生活體驗(yàn)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要運(yùn)用多種手段，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，渲染寫(xiě)作氛圍，幫助他們感受世界、體察人情，讓學(xué)生以飽滿的情感開(kāi)始寫(xiě)作過(guò)程，自然進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。將多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)，可以模擬學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，或感受百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天氣息，或“置身”于冰天雪地的世界，或“游覽”廣袤原野……多媒體能使學(xué)生的視野開(kāi)闊，增加寫(xiě)作的寬度和深度，讓學(xué)生對(duì)想要認(rèn)知的事物得到較為直接的感受。
　　三、多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)改
　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，由于信息獲取有限等原因，學(xué)生寫(xiě)出的作文很多是程式化、應(yīng)付的，作文的風(fēng)格幾乎如出一轍，內(nèi)容大同小異。這并不怪學(xué)生，一個(gè)成人的所見(jiàn)所為都是有限的，何況小學(xué)生。小學(xué)生的生活充滿著被動(dòng)，衣、食、住、行皆不由自己說(shuō)了算，依賴(lài)于大人生存。多媒體帶來(lái)了平等、豐富的信息資源，小學(xué)生可以像成人一樣接收到自己需要的最新的知識(shí)。這使得小小年紀(jì)的學(xué)生有了獨(dú)立的自我感受，有了主動(dòng)選擇的權(quán)利。將多媒體引入作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在浩瀚的信息海洋里挑選素材，可以改變以往傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂上以教師為中心的局面，學(xué)生的自主作文能力得到培養(yǎng)，從而有效克服了模式化的弊病。多年來(lái)，我一直堅(jiān)持使用多媒體課件教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的素材寫(xiě)作文，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)生也慢慢感到“處處留心皆文章”。
　　一篇好文章需要多次修改、反復(fù)推敲。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的評(píng)改主要是由教師單方面完成，學(xué)生很少參與。很多時(shí)候?qū)W生在寫(xiě)完作文之后，根本不了解自己作文的優(yōu)劣在哪里，這不利于學(xué)生作文水平的提高。對(duì)于這種情況，我將作文批改方式進(jìn)行調(diào)整，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。我把學(xué)生初成的作文先瀏覽一遍，根據(jù)作文命題要求選擇其中的一些文章，不分層次，用多媒體展示在課堂上，讓學(xué)生集體評(píng)論，并對(duì)比自我。這使得學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升。
　　作文教學(xué)之所以一直是語(yǔ)文教學(xué)中既令人發(fā)愁又無(wú)法擺脫的難題，其原因就在于傳統(tǒng)作文教學(xué)模式存在難以克服的弊端，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)正好能有效地革除這些弊端。我們不妨將多媒體適時(shí)引入作文教學(xué)中，把握分寸，充分發(fā)揮多媒體的各種功能，以此有效解決傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下的許多難題，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
　?。ㄘ?zé)編 莫