2011年歲末，我的第四本教育專著《為女兒辦一所學(xué)?！烦霭?。這本書囊括了我與求實(shí)中學(xué)18個(gè)春秋共同成長(zhǎng)的鮮活歷史，也是我對(duì)中學(xué)教育尤其是民辦教育的實(shí)踐與思考?！稙榕畠恨k一所學(xué)?！?，既是書名，也是我辦學(xué)創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單的原動(dòng)力。
　　1993年，我的獨(dú)生女兒薇薇即將小學(xué)畢業(yè)，那一年開封市取消重點(diǎn)初中，實(shí)行就近入學(xué)。在普通中學(xué)當(dāng)了多年老師的我，非常清楚普通公辦學(xué)校實(shí)行課任教師強(qiáng)弱搭配、有的老師敷衍了事但仍捧著鐵飯碗等弊端，想到我的女兒也要面臨“暈課”的折磨，無端地浪費(fèi)寶貴的青春，就冒出一個(gè)大膽想法——找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀教師辦一所好學(xué)校，像蘇霍姆林斯基筆下的帕夫雷什中學(xué)，像陶行知先生的曉莊師范。我無法改變整個(gè)教育現(xiàn)狀，但我要以一個(gè)教育工作者的身份創(chuàng)辦一所理想的學(xué)校，為女兒也為自己的理想教育，開辟我心目中的“桃花源”。
　　我絕對(duì)沒有想到，1993年為女兒創(chuàng)辦的開封求實(shí)中學(xué)，從59個(gè)學(xué)生、1個(gè)班起步，2012年發(fā)展到1萬多名學(xué)生、 167個(gè)班的規(guī)模，連續(xù)16年中考成績(jī)穩(wěn)居全市第一，成為中原聞名的標(biāo)桿學(xué)校，也成了成千上萬孩子的學(xué)習(xí)樂園。
　　認(rèn)清民辦中學(xué)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)
　　這些年來，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)民辦教育的扶植政策，以及人們觀念的開放，民辦學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境已經(jīng)大大改善。民辦教育如雨后春筍般顯示了勃勃生機(jī)。但是，面對(duì)那些經(jīng)歷了60年甚至更長(zhǎng)時(shí)間健康發(fā)展，并隨著國(guó)家對(duì)教育的高度重視，對(duì)其錦上添花、舍得大投入的公辦學(xué)校，民辦教育在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍然處于絕對(duì)劣勢(shì)，而先天不足與后天失調(diào)，則是民辦學(xué)校的最大弱點(diǎn)。我認(rèn)為民辦學(xué)校辦學(xué)有兩種誤區(qū)：
　　其一，拼升學(xué)率。我考察過一些農(nóng)村小有名氣的民辦中學(xué)，盡管升學(xué)率不低，可面對(duì)這樣的學(xué)校，我的心仍是沉重的，因?yàn)樵谒麄儗W(xué)校找不到像樣的試驗(yàn)室、圖書館和活動(dòng)室。最讓我揪心的是，學(xué)生每天早起晚睡，成了高壓下快速開動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，幾乎沒有任何閱讀、美育及開闊視野的機(jī)會(huì)，更沒有情感與心理教育，甚至有的小學(xué)校沒有體、音、美老師和相關(guān)課程。靠強(qiáng)制、打疲勞戰(zhàn)，用學(xué)生的健康和生命為代價(jià)拼升學(xué)率的做法，是目前農(nóng)村民辦學(xué)校的一個(gè)“特點(diǎn)”，這也讓我深感憂慮。因?yàn)閷W(xué)生在青少年時(shí)期的教育背景會(huì)影響他們的終生。孩子們每個(gè)成長(zhǎng)階段都有自己特定的精神需要，一旦過了這個(gè)階段，再去彌補(bǔ)過去的缺失，就像在一件異常華貴的衣服上打了一個(gè)補(bǔ)丁，永遠(yuǎn)會(huì)留下不和諧的破損痕跡。
　　其二，學(xué)商辦學(xué)。不少民辦學(xué)校的校長(zhǎng)是從公辦名校退休的校長(zhǎng)中挖來的，而到了這里校長(zhǎng)卻往往要聽命于并不一定懂教育的投資者；投資者總是嫌利潤(rùn)回報(bào)太少，投資越大，越急于收回成本，越不顧生源質(zhì)量、師資力量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校面對(duì)的是尊嚴(yán)和前程不保的老師，是管不得的學(xué)生，要付出比公立學(xué)校多幾倍的代價(jià)，才能滿足因夸大宣傳而造成的家長(zhǎng)的高期望值，于是，生源枯竭，教師不斷流失，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致資金鏈斷裂，失敗必成定局。民辦學(xué)校的生命力為什么如此的孱弱？看著不少民辦學(xué)校倒閉或停滯不前，自己難免有一種物悲其類的凄惘。
　　我常想，辦學(xué)是為人生的教育理想而來，還是為掘金發(fā)財(cái)而來？你以什么動(dòng)機(jī)去辦學(xué)，比投多少資金更為重要。而且，不能讓學(xué)生拼一時(shí)的升學(xué)率，要為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)。為此，民辦學(xué)校必須充分利用自己體制與運(yùn)營(yíng)機(jī)制的靈活高效，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)最大限度地回歸快樂本性，滿足教師隊(duì)伍被尊重、求發(fā)展的根本需求，營(yíng)造獨(dú)特的校園文化，這樣才能在教育競(jìng)爭(zhēng)的夾縫中生存、壯大并不斷發(fā)展，走出一片藍(lán)天。
　　讓理想的太陽照亮教育
　　我是一個(gè)懷著教育夢(mèng)想的理想主義者。
　　我最崇拜的教育家是蘇霍姆林斯基，他筆下的帕夫雷什中學(xué)是我畢生追求的愿景。
　　民辦學(xué)校有著輝煌的過去。我的眼前總飄揚(yáng)著幾面?zhèn)ゴ蟮钠鞄茫涸谖鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家，一流名校大多數(shù)都是私立學(xué)校，像如雷貫耳的牛津、哈佛大學(xué)等，成為世界學(xué)子向往的精神文明的策源地；著名的古希臘思想家、哲學(xué)家蘇格拉底，與其學(xué)生柏拉圖及學(xué)生的學(xué)生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，是為培養(yǎng)治國(guó)人才并免費(fèi)施教大眾而貢獻(xiàn)畢生的偉大的教育家；耶穌行走在古加里海岸，他說只需要做一件事情，那就是“愛”；窮極一生的孔老夫子，他創(chuàng)辦的私塾應(yīng)該算是中國(guó)最早的民辦學(xué)校，他被歷代帝王冊(cè)封的頭銜達(dá)到了讀書人的頂峰——大成至圣先師文宣王，由他弟子記錄他言行的《論語》，是對(duì)中國(guó)影響最大的國(guó)學(xué)大典，并漂洋過海受到世界性的推崇。
　　上高中的時(shí)候，我的語文老師講《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》：孔子和子路、冉有、公西華、曾皙談志向，曾皙竟說出一段令孔子心曠神怡、喟然嘆服的話來：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這正是我對(duì)理想學(xué)校的幻想。我始終認(rèn)為，真正的學(xué)校是人類真、善、美及一切高尚文化精神的源泉和珍藏地，它帶給學(xué)生和老師的，應(yīng)該是身心舒展的快樂。
　　這些都是我心目中的理想教育。當(dāng)我們從沉悶的教育現(xiàn)實(shí)中抬起頭來，回望這些歷史的身影，當(dāng)教育被物化為一張張高考通知單、一個(gè)個(gè)高分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)的背后有無數(shù)利益的眼睛在緊盯的時(shí)候，我們?cè)僖舱也坏阶鳛榻逃呦驅(qū)W生傳播真理的崇高感覺了，有的只是痛徹心扉。教育的異化正在絞殺孩子心靈中最美好的一些東西。為此，我一直堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生生命高度的理想教育，由此形成了求實(shí)特色校園文化，而其最簡(jiǎn)單的基點(diǎn)，是從關(guān)注師生心靈的和諧開始。道法自然而大道至簡(jiǎn)。我想，教育之道，該是中、西方教育家一貫強(qiáng)調(diào)和崇尚的人性的自由發(fā)展，這應(yīng)當(dāng)是理想教育追求的基本精神吧。
　　做一名魅力校長(zhǎng)
　　“一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校?！比烁聍攘κ且粋€(gè)校長(zhǎng)的名片。當(dāng)你把教育理想看得比金錢重要的時(shí)候，當(dāng)你把自己定位于受家長(zhǎng)的信任和委托，把學(xué)校收入的全部資金真正用于辦學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你把校長(zhǎng)工作當(dāng)作一種幸福的事業(yè)去開創(chuàng)、完成的時(shí)候，才能用自己整個(gè)生命去擁抱教育，進(jìn)入近似于一種殉道者的精神境界；才能成為深入鮮活教學(xué)一線，永懷赤心、激情不減的帶頭人；才能廣開言路和廣開才路，運(yùn)用集體智慧管理學(xué)校；才能保持大仁大愛的平等之心。校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)是被老師、家長(zhǎng)和社會(huì)信任的好人。
　　作為求實(shí)中學(xué)的創(chuàng)辦人，我不是教育家，而是被朋友或家長(zhǎng)們戲稱的“平民教育的實(shí)踐家”。對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)來說，行動(dòng)永遠(yuǎn)是第一位的。我的大腦里常常會(huì)有些奇思妙想，總想在第一時(shí)間內(nèi)讓這些奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)，這就是現(xiàn)代執(zhí)行力和工作效率。為此，我不能容忍層層疊疊、僵化的運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的學(xué)校機(jī)器阻礙我的雷厲風(fēng)行。而無效勞動(dòng)很像浮腫病人身上的水分和贅肉，依附在我們的肌體上，使我們的教育背著沉重的包袱，步履艱難而遲緩。一個(gè)教育者的使命和良心逼我去思考，長(zhǎng)期做教師的真心真知讓我輕松作出取舍。這樣，我的管理就簡(jiǎn)單起來——就是為學(xué)生減負(fù)，為老師松綁。聯(lián)合國(guó)科教文組織1972年在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中曾明確提出了“教育即解放”的理念。我的簡(jiǎn)單管理首先是“精兵簡(jiǎn)政”，如我親自兼任西區(qū)分校的校長(zhǎng)，絕大部分分校長(zhǎng)及全部中層管理人員都堅(jiān)持課堂教學(xué)等，同時(shí)摒棄繁雜的條條框框，如不對(duì)教師考勤、不檢查教案等，最大限度地解放思想，讓師生的心靈在自由發(fā)展中爆發(fā)出驚人的能