她，立志辦一所中國的帕夫雷什中學(xué)，力主學(xué)校教育應(yīng)還原到自然狀態(tài)，實施快樂教育和人性化管理。每年組織學(xué)生騎車遠(yuǎn)足、百公里拉練，這些讓很多校長感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的活動，她卻每年都去做。她每天堅持寫博客，與師生一起見證每一天的進步。
　　他，被稱作義工、土專家、課改瘋子、民間學(xué)者，用8年時間破解了一個又一個學(xué)校管理者與教師困惑的熱點、難點問題，逐步建立并完善了從教育教學(xué)研究、教學(xué)模式創(chuàng)新到學(xué)校文化重建等一整套行之有效的理論框架和可操作性系統(tǒng)。他在公辦和民辦學(xué)校之間不停地奔波，踏出了一條學(xué)習(xí)—實踐—傳播的課改新路，讓更多的學(xué)校和教師分享他的科研成果。
　　他，在公辦學(xué)校工作13年，已成為省內(nèi)小有名氣的教師，但是為了自己的教育理想，他毅然決然地砸掉了人人艷羨的“鐵飯碗”，義無反顧地加入了民辦教育的行列。
　　…… ……
　　他們沖破了體制的羈絆，奔走在教育的田間地頭，播撒種子、傳播理念，以草根的姿態(tài)自下而上地發(fā)起了一場民辦教育的改革，喚醒了眾多一線教育者的改革意識，彰顯了教育者的尊嚴(yán)，為民辦教育的發(fā)展寫下了濃重的一筆。
　　茫茫人海中，他們行動的火苗顯得很微弱，改變的力量也很渺小。正如楊東平所言：“由無數(shù)微改變凝聚的公民社會的力量，將會是實現(xiàn)整體性教育變革的基礎(chǔ)性力量?！蔽覀冇欣碛上嘈?，這些“促進教育改革的重要力量”像無數(shù)的火苗，集聚在一起，或許就有“星星之火，可以燎原”的那一