摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有檢測(cè)、激勵(lì)和導(dǎo)向的教育功能。樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中采用課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)、“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的考試評(píng)價(jià)、展覽式的階段性評(píng)價(jià)，能取得良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；實(shí)施
　　新課程改革的核心理念就是人的發(fā)展，人的發(fā)展是教育的永恒主題。以往的評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而又忽視學(xué)生的差異，無視被評(píng)價(jià)者的地位與感受。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為新的評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注人整體的發(fā)展，能促進(jìn)個(gè)體和諧地發(fā)展。
　　一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施
　　1.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)
　　教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、課堂紀(jì)律、合作能力和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主渠道。
　　我在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰?！薄ⅰ罢媸瞧嫠济钕?！”、“你的與眾不同的見解真是讓人耳目一新?！薄ⅰ斑@個(gè)想法很有新意！”、“我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要?！薄ⅰ霸趯W(xué)習(xí)過程中，要敢于猜想，善于猜想，這樣才有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?！?，等等，使學(xué)生形成一種“樂學(xué)”的心理品質(zhì)。
　　案例：一節(jié)探究活動(dòng)課片段
　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智來當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（以小組為單位）
　　“當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師！是多么令人躍躍欲試的一件事呀！”這就激起了每個(gè)學(xué)生的探究欲望。十幾分鐘后，學(xué)生探究出十多個(gè)方案，這時(shí)我予以表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)思維活躍，大膽聯(lián)想，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計(jì)出了十多個(gè)方案，其中有幾種方案具有鮮明的個(gè)性，透出創(chuàng)造的靈氣?！比缓笠笮〗M進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并說明理由。學(xué)生作出了很好的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為最有創(chuàng)意的方案有：小組一：“瓶的魔力”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，氣球“不吹自大”；小組二：“請(qǐng)君入甕”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，振蕩，放在瓶口煮熟的剝殼雞蛋掉入瓶中；小組三：紅色噴泉；小組四：塑料瓶為何變癟？
　　課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于鼓勵(lì)學(xué)生新的想法和創(chuàng)意。我從不同方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，使得他們的求異思維和發(fā)散思維的能力得到了很好的培養(yǎng)。
　　2.“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的考試評(píng)價(jià)
　　考試作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，需要和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，考試方法靈活多樣，有紙筆測(cè)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、小論文、小制作、實(shí)驗(yàn)操作等。如“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)操作型的考試評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作考試采用評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器接線正確，開關(guān)處于斷開狀態(tài)，電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，電流表、電壓表正負(fù)接線柱接法正確，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和紀(jì)律良好等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。分“優(yōu)秀、良好、合格、有待努力”四檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中還有老師的評(píng)語(yǔ)。
　　評(píng)價(jià)時(shí)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，受到學(xué)生的一致好評(píng)和歡迎。一個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“我的調(diào)查報(bào)告《社區(qū)中噪聲污染的情況及防治噪聲的建議》被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，很開心！希望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。”
　　3.展覽式的階段性評(píng)價(jià)
　　每個(gè)學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。目標(biāo)：展示自我。內(nèi)容包括：（1）優(yōu)秀的作業(yè)；（2）最好的測(cè)試試卷；（3）最喜愛的小論文、小制作、調(diào)查報(bào)告；（4）最佳的探究活動(dòng)方案與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（5）自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)；（6）其他。
　　不少學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“原來我有那么多的優(yōu)秀作業(yè)！”、“我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一個(gè)很有趣、很有成功感的學(xué)習(xí)過程。”，等等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)中的贊賞、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，都能得到成功的體驗(yàn)。每當(dāng)他們的作品被展示出來，他們的臉上就會(huì)露出驕傲的神情。
　　二、關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考
　　要使發(fā)展性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮其作用，我們就必須正確把握以下幾點(diǎn)。
　　1.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化
　　杜威認(rèn)為，教育就是生長(zhǎng)，使經(jīng)驗(yàn)不斷改造和重組，教育是一個(gè)提升生命價(jià)值，開啟人的智慧的過程，因此發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重過程。學(xué)生在活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論中是否以積極的態(tài)度參與，在探索過程中付出了怎樣的努力，對(duì)問題的鉆研精神，計(jì)劃的合理性，合作態(tài)度和方式等都是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
　　2.評(píng)價(jià)方法多樣化
　　評(píng)價(jià)可以有隨機(jī)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)等方法。“富有情趣的標(biāo)志性評(píng)價(jià)”、“言簡(jiǎn)意賅的便條評(píng)價(jià)”、“富有理性的課堂觀察評(píng)價(jià)”深入學(xué)生的心靈，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)化
　　發(fā)展性評(píng)價(jià)不能缺少批評(píng)，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，反而不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。曾聽過一節(jié)科學(xué)公開課《功》。學(xué)生不管是解出了一道很簡(jiǎn)單的題目，還是回答出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，老師幾乎無一例外地豎起大拇指，“真好！”“真行！”“你真棒！”的稱贊聲不絕于耳。課堂上教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)可謂熱情洋溢。但由于老師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給予善意和科學(xué)的批評(píng)，學(xué)生會(huì)從批評(píng)中獲得鼓勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感到這種批評(píng)是老師對(duì)自己特有的關(guān)愛，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)老師的信任。
　　通過多年發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果。發(fā)展性評(píng)價(jià)讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上更多的蘊(yùn)藏的潛能和閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］項(xiàng)紅專主編.中學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的策略與藝術(shù).浙江大學(xué)出版社，2004.9.
　?。?］肖川主編.教師：與新課程共成長(zhǎng).上海教育出版社，2004.