摘要：當前，我國正全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會，對職業(yè)教育提出了新的更高要求。職業(yè)教育擔(dān)負著改善民生、加強社會建設(shè)的重任。大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略、切實解決“三農(nóng)”問題的重要舉措，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求，是推進就業(yè)和再就業(yè)的必然選擇。本文從初中學(xué)校與中職學(xué)校教育接軌的角度談?wù)勚新毥逃陌l(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；初中學(xué)校；加快接軌
　　一、推進中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。
　　從客觀上講，初中畢業(yè)生選擇上高中、考大學(xué)，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分數(shù)、限錢數(shù)、限人數(shù)）的影響，大部分初中畢業(yè)生不能踏進普通高中的門檻。這部分初中畢業(yè)生出路在哪兒？前途在何處？
　　搞好中職學(xué)校與初中學(xué)校接軌，對這些畢業(yè)進行合理引導(dǎo)，讓這些學(xué)生從自身愛好、家庭經(jīng)濟情況和對前途的向往出發(fā)，選擇學(xué)知求藝學(xué)校，既是對學(xué)生和家長負責(zé)，又是對國家和社會負責(zé)。從學(xué)生和家長的角度而言，初中畢業(yè)后盡早考慮他們的未來，對考大學(xué)無望的初中畢業(yè)生，及時引導(dǎo)他們報考相關(guān)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，接受職業(yè)技術(shù)教育，既可使家長以最少的教育投資獲得最滿意的回報，又能使學(xué)生在掌握一定文化知識的基礎(chǔ)上，通過接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，變?yōu)閷ι鐣杏玫娜?，有施展才華、發(fā)揮才能的領(lǐng)域和舞臺。因此，實現(xiàn)中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌，引導(dǎo)并鼓勵那些上大學(xué)無望的初中畢業(yè)生積極報考適合自身發(fā)展的中職學(xué)校，接受職業(yè)教育，是家長和學(xué)生理智而務(wù)實的選擇。
　　就經(jīng)濟社會的發(fā)展和國家的需要而言，人類文明進步和現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，既需要高層次、高學(xué)歷的科研人員和技術(shù)創(chuàng)新人才，又需要大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的具有一定專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)勞動者。社會有分工，不管多高水平的研究、創(chuàng)新和設(shè)計，最后還是要靠工人、農(nóng)民去生產(chǎn)、去應(yīng)用，在實踐中把高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。從某種意義上講，這種對創(chuàng)新技術(shù)的擴展對社會形成的推動力遠遠大于技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的推動力。而高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)主要是靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育完成的，從目前情況看，制約我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要問題是勞動者素質(zhì)低下；從我國的基本國情和農(nóng)村實際來看，通過讓農(nóng)民的孩子上普高、考大學(xué)來提高農(nóng)民整體素質(zhì)，不僅不可能，反而不現(xiàn)實，唯一可行且積極有效的途徑，是引導(dǎo)那些考大學(xué)無望的初中畢業(yè)生走職業(yè)技術(shù)教育之路。
　　由此看來，立足社會經(jīng)濟發(fā)展，充分考慮國情和區(qū)域經(jīng)濟實際，引導(dǎo)初中畢業(yè)生報考中等職業(yè)學(xué)校，接受中等職業(yè)教育，更是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。
　　二、加快中職學(xué)校和初中學(xué)校接軌的建議。
　　1.加大職業(yè)教育宣傳力度。
　　長期以來，人們由于對職業(yè)教育重視不夠，研究不深，對職業(yè)教育產(chǎn)生鄙薄思想和認識誤區(qū)，社會上許多人不知道何為中職，總覺得職業(yè)學(xué)校不是很“正規(guī)”的學(xué)校，甚至認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動者的教育，學(xué)上兩三年，最后還是回到家里，還得待業(yè)，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展。為使家長和學(xué)生走出認識誤區(qū)，消除人們對職業(yè)教育的偏見，加大對職業(yè)教育的宣傳力度是一個有效途徑。例如，以職教就業(yè)學(xué)生杰出代表和先進典型為榜樣，對家長和學(xué)生進行宣傳引導(dǎo)，使他們從國家政策、社會需要及自己的實際情況出發(fā)，認識到三百六十行，行行出狀元，提高對職業(yè)教育的認識。所以，著眼社會需要，轉(zhuǎn)變社會認識，職業(yè)教育發(fā)展將大有可為。
　　2.加強與初中學(xué)校的聯(lián)系溝通。
　　“走出去”，深入中學(xué)，與學(xué)生、與教師開展面對面招生宣傳，讓農(nóng)村初中教師、學(xué)生深入了解職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、就業(yè)安置、辦學(xué)特色等，讓學(xué)生對中職學(xué)校產(chǎn)生濃厚興趣，愿意到中職學(xué)校學(xué)一兩門技術(shù)，這對家長、社會消除對中職學(xué)校的偏見，減少學(xué)生初中畢業(yè)后盲目流向社會必將有益。中職學(xué)?！白叱鋈ァ保礁鬓r(nóng)村中學(xué)也可獲得初中畢業(yè)生各方面的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想動態(tài)和畢業(yè)生升學(xué)趨勢，在一定程度上可避免中等職業(yè)教育與九年義務(wù)教育的“斷層”和“脫節(jié)”，有利于中等職業(yè)學(xué)校靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟和縣域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
　　3.落實并加大貧困生資助力度。
　　中等職業(yè)學(xué)校實施“走出去”策略，是解決農(nóng)村家長思想觀的問題，而對農(nóng)村貧困生的扶貧資助，是解決農(nóng)村家長對子女高額教育投資負擔(dān)的問題。不少家長想送子女讀中職，卻沒有經(jīng)濟能力，他們更渴望能享受到國家政策的扶貧優(yōu)惠，讓子女在九年義務(wù)教育后，繼續(xù)接受中等職業(yè)教育，所以中職學(xué)校要盡最大努力爭取政策，積極落實并加大貧困生資助力度。
　　4.解決好學(xué)生就業(yè)問題是根本。
　　中等職業(yè)學(xué)校在抓好招生，解決“入口”的同時，應(yīng)花大力氣解決“出口”問題，這是從根本上解決生源問題、增強職業(yè)學(xué)校吸引力的有效措施。為此，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面教育學(xué)生正確面對現(xiàn)實，客觀分析就業(yè)形勢，公正認識、評價自我，找到自身定位。另一方面積極與有關(guān)部門、企業(yè)和社會團體聯(lián)系，與他們建立長期、深層次上的合作關(guān)系，為他們培養(yǎng)所需人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此拉動招生，推進中職教育和初中學(xué)校的接軌。
　　5.加強對初中學(xué)生分流工作的指導(dǎo)。
　　在初中教育階段，有的學(xué)校在初三時期基本上對學(xué)生進行了提前“分流”。例如有的學(xué)校在初二升初三時進行“2+1”分流，進行為期一年的職業(yè)教育和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)等。但從現(xiàn)代教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的角度分析，其教育功能不大，對農(nóng)村人力資源開發(fā)長效性不強。首先，由于受基礎(chǔ)知識的局限，在初中經(jīng)半年或一年的培訓(xùn)教育后，這些分流學(xué)生還是難以達到較強的專業(yè)技術(shù)水平；其次，受專業(yè)教師和培訓(xùn)基地限制，農(nóng)村中學(xué)只能對分流學(xué)生進行理論培訓(xùn)，要真正解決一技之長問題，還是中等職業(yè)學(xué)校具備條件。所以，中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，有效利用教育資源，對農(nóng)村初中學(xué)生分流工作進行指導(dǎo)，在學(xué)生自愿和家長同意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初三下學(xué)期部分學(xué)生到中職學(xué)校就讀，合理分配農(nóng)村初中畢業(yè)生人數(shù)，推行中職學(xué)校“春季招生”，這樣既能讓義務(wù)教育階段的初中學(xué)生“有序分流”，又能減少中職學(xué)校的招生競爭。
　　加快職業(yè)教育發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會、加快推進現(xiàn)代化事業(yè)的重大而緊迫的任務(wù)。我們要認真總結(jié)，開拓創(chuàng)新，扎實工作，推動職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)