摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動，是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的主要方法。在《園林植物》教學(xué)過程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法可提升學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；《園林植物》課程；項(xiàng)目教學(xué)法
　　《園林植物》是園林專業(yè)的一門基礎(chǔ)模塊，學(xué)好《園林植物》是我們從事園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、施工、植物培育與養(yǎng)護(hù)及藝術(shù)插花等事業(yè)的先決條件。植物種類繁多，使用時(shí)選擇性強(qiáng)，知識點(diǎn)多，教學(xué)把握難度大。在教學(xué)工作中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)尋找結(jié)果，則學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識和操作技能，而且能獲得一定的職業(yè)能力。
　　一、明確《園林植物》的基本性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
　　1.性質(zhì)和任務(wù)。本模塊是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的基礎(chǔ)模塊之一。它的教學(xué)任務(wù)是闡述園林植物的分類知識，以及園林植物的分類和習(xí)性、分布及作用，并深入講解園林建設(shè)中常用植物的識別要點(diǎn)、分布、習(xí)性和園林用途。
　　2.教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解和掌握植物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、觀賞特性和園林應(yīng)用；能力目標(biāo)：植物的配置合理、移植成活、維護(hù)管理；素質(zhì)目標(biāo)：具有熱愛科學(xué)，崇尚人和自然和諧統(tǒng)一的人文精神，具有良好的職業(yè)道德觀念，具有創(chuàng)新發(fā)展的精神。
　　二、做好項(xiàng)目教學(xué)法在《園林植物》模塊中的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　《園林植物》在教學(xué)過程中，一般分成四個(gè)大項(xiàng)目：項(xiàng)目一：園林植物在園林工程中的應(yīng)用；項(xiàng)目二：園林植物的分類；項(xiàng)目三：裸子植物亞門；項(xiàng)目四：被子植物亞門。為了使項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的效果，必須緊密結(jié)合當(dāng)前園林綠化的實(shí)際和學(xué)生情況，做好每一項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　根據(jù)教學(xué)需要確定項(xiàng)目內(nèi)容，成立項(xiàng)目小組，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑由以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）結(jié)合本校的教學(xué)資源實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的項(xiàng)目；（2）實(shí)施的項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容應(yīng)由易到難，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；（3）每一項(xiàng)目在布置任務(wù)時(shí)都必須非常具體、具有可操作性；（4）針對項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)，制作小卡片，利用業(yè)余時(shí)間在室外進(jìn)行識別植物時(shí)與理論與進(jìn)行比照，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
　　學(xué)生分組應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）注意組織能力強(qiáng)弱、動手能力強(qiáng)弱的合理搭配。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，任課老師應(yīng)事先和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長，以保證分組的合理性，繼而保障項(xiàng)目工作的順利進(jìn)行；（2）小組人數(shù)根據(jù)班級大小分組，以5—8人為宜，推選出組長、副組長。小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆恳粋€(gè)人都明確自己的任務(wù)。
　　例如:園林植物分類中，植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等形態(tài)特征，是植物分類的基本依據(jù)，操作項(xiàng)目具體操作如下：學(xué)生分成5人一組，在教師的引導(dǎo)下，參觀校園綠化情況，學(xué)生采集植物標(biāo)本，然后由學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)的概念對采集的植物進(jìn)行討論、分類，并認(rèn)真記錄解決問題，從而達(dá)到能對植物進(jìn)行分類并識別的過程。同時(shí)組織學(xué)生把相應(yīng)的植物制成標(biāo)本在班上或校園內(nèi)作為成果展出。
　　三、在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥和檢查評估的作用。
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是這一項(xiàng)目實(shí)施的主體，老師只起引導(dǎo)和幫助的作用。
　　在學(xué)生完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要是講解新知識和解釋項(xiàng)目具體實(shí)施的步驟和提供相關(guān)資料，告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么外，還要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。
　　在項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生獲取資料、制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生共同確定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的提綱，然后由學(xué)生利用教本或閱覽室查找相關(guān)資料，從而制訂出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。在校園識別常見植物并進(jìn)行研討，交流心得體會，可鍛煉學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識植物任務(wù)的能力，提出在識別過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。
　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會討論。只有不斷反思，才能揚(yáng)長避短，才會有新的創(chuàng)造，才會上升到更高層次，獲取更多的專業(yè)知識和技能。要讓學(xué)生反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生自行解決問題。討論是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，穿插于項(xiàng)目活動過程的每一階段，包括設(shè)計(jì)、小組成員的分工、實(shí)地考察的準(zhǔn)備和項(xiàng)目成果的分享等，可以辨別正誤，可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平快速提升。在討論過程中，教師要注意適時(shí)點(diǎn)撥，起到拋磚引玉的作用。項(xiàng)目完成后，要對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行討論評估，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注其過程。
　　四、教學(xué)效果。
　　1.突破了以往只重理論輕實(shí)踐的模式，加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一的教學(xué)原則學(xué)，提高了學(xué)生適應(yīng)在實(shí)際工作中解決綜合問題的能力。
　　2.培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生學(xué)會了如何與人交往、合作。
　　3.培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使他們今后走上工作崗位能很快地適應(yīng)工作環(huán)境，提高進(jìn)入社會后的適應(yīng)能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］方彥，何國生主編.園林植物.高等教育出版社.
　?。?］肖君澤.以能力為本位的職業(yè)教育——課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題.湖南省生物機(jī)電技術(shù)學(xué)