摘要：在全面推行新課標教育改革的背景下，我國的生物教學雖然應新課標的改革要求進行了改進，但還存在教育形式淺析局限于單向授課、課程設計程式僵硬化、缺乏師生交流、課堂活動效率低下形式化等問題。本文分析了我國生物教學現(xiàn)狀，并對其應對策略進行了初步探討。
　　關鍵詞：生物教學；現(xiàn)狀；對策
　　一、引言
　　教育的目的在于通識和學以致用，我國的初高中教育作為一種普及性的基礎教育，雖然其教育目標定位是將通識作為主要任務，但隨著我國社會發(fā)展進程中經濟、文化、科技等各個領域對人才的需求，以及我國高等教育與中學教育由來已久的教育斷層等各方面的因素，都迫切地要求我國教育進行有效改革，而生物教學作為注重實驗實踐的一門主要學科更需要革新其教學內容與形式。
　　二、我國生物教學的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)
　　我國生物教學在新課標教育改革過程中得到一定改善的同時，仍然存在教學問題與挑戰(zhàn)。第一，單向授課的教學形式。雖然在我國的新課標教育改革中對生物教學提出了許多改革方向和要求，但由于應試教育體制中以卷面考試分數(shù)評判學生學習效果和學校、教師教育教學水平的限制，我國初高中的生物教學普遍沿用傳統(tǒng)的單向授課方式，對學生進行灌輸式教育，以完成教師教學任務、學校升學率和中高考指標等。第二，流于形式的課堂活動。新課標中對生物教學改革要求的一大特點，即為課堂活動及其中的教師與學生之間的交流，以及學生與學生之間的交流，在實際教學中，課堂中的互動活動確實增加了，然而其活動形式內容都較為簡陋和淺顯，活動徒有形式而無內涵，并且教師和學生之間、學生與學生之間的交流也較少，且質量普遍不高。第三，薄弱被動的課堂實驗。區(qū)別于其他學科，生物教學中需要運用實驗操作來達到其教學目的，實驗實踐操作教學對學生的意義重大，即不考慮某些學校完全不進行實驗課程的極端情況，我國生物教學的實驗課程仍然較為薄弱，主要是由于當前生物實驗課程的內容多為知識驗證型實踐，且對同一內容的課堂授課與實驗教學在時間上通常存在延遲，繼而影響到學生對知識的理解效果。
　　三、我國生物教學改革的對策
　　我國新課標改革中對生物教學的要求是，在教學內容方面，更加注重對生物學科與其他學科的內容進行滲透、交叉教學，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力；在教學形式方面，強調以人為本，注重根據(jù)學生的發(fā)展需求進行教學設計并強調實驗教學的重要性，推行個性化教育并培養(yǎng)學生的實踐動手能力。面對我國生物教學現(xiàn)狀，為了達到新課標的課改要求，現(xiàn)提出以下對策。
　　首先，逐步嘗試和建立以教師單向授課為主，多種教學方式深入課堂的教育形式。單純的教師單向授課的教學形式固然不適應當前許多教育新主張，但并非要將其全盤推翻。我國傳統(tǒng)的教學形式利大于弊，其教學更具有知識系統(tǒng)性和完整性，有利于學生對某一知識領域形成初步認識。但新課標改革要求我國生物教學進行革新以適應新時期的教育形式和需求，因此建立一個以教師授課為主，課堂討論、學生合作任務、課外競賽等多種豐富形式為輔的生物教學形式具有適應性和可行性。其次，改革教學理念，在新課標的教學改革與傳統(tǒng)應試教育體制的矛盾中，對教學理念的改革更顯得尤為重要，也許最初教師需要著力于如何在教學矛盾中合理適當?shù)乇磉_出創(chuàng)新的教育理念，但這正是教育得以深入改革之始，只有當教學理念得以充分認知、認可并完整接受的情況下，教育改革才得以繼續(xù)深入進行。再次，合理運用數(shù)字媒體，以提高教學質量與效率。在電子科學技術異常發(fā)達的今天，數(shù)字媒體設備在教育中的運用已然十分普遍，但其運用多停留在PPT展示的層面，只是作為一種單向授課的技術支持而非全新的教學形式。結合數(shù)字媒體的特性及當前盛行全球的網絡教育形式，學校可以在這方面進行相似的創(chuàng)新教學。最后，提高學校生物教學的師資力量。我國生物教學的改革從本質上來說一方面要從理論上對教學理念進行創(chuàng)新和改革，另一方面要從改革執(zhí)行方面對學校生物教學的師資力量進行提升和加強，教師對學生的直接教學是教育過程最為關鍵的一環(huán)，其他所有理論與實踐的指導研究都是為這一步的順利開展而進行的。在我國生物教學改革中，全新教育改革背景、改革與應試教育體制的矛盾、社會需求的轉變、生物工程等學科的發(fā)展都要求生物教學的師資進行有力的加強和提升。
　　四、結語
　　在我國生物教學逐步全面推行新課標改革的進程中，我國生物教學的教學形式、方法、內容都有了一定的改善和創(chuàng)新，但面對學校中高考的壓力、大學教育與中學教育的斷層、社會快速發(fā)展尤其是生物科技的發(fā)展等多方面因素，我國生物教學仍面臨著一些問題與挑戰(zhàn)，因此應當繼續(xù)分析研究教學以達到新課標改革要求，將生物課堂教學、實驗教學有機結合，提高學生的綜合能力。
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