摘要：趣味性教學有助于初中英語教學質(zhì)量的提高。作者結(jié)合相關實例，分析初中英語趣味性教學的實施策略。
　　關鍵詞：初中英語；趣味性教學；實施策略
　　語言并不是隨隨便便就能學好的，就如學習母語一樣，都是從未知開始的，需要經(jīng)歷長期而復雜的學習過程。對于天生愛動，缺乏自我約束能力的中學生來說，傳統(tǒng)枯燥的教學方法已經(jīng)無法調(diào)動他們學習的動機，機械的講解、填鴨式的灌輸讓學生提不起對英語學習的興趣，如果單單把他們當做知識的容器，他們就永遠無法學好英語詞匯、語法，甚至是左耳朵進、右耳朵出，更不用說調(diào)動學習英語的積極性。所以，要達到英語教學的效果，達到真正吸收英語知識的成效，就必須提高對英語學習的興趣。那么，該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？
　　一、趣味教學是激發(fā)學生學習的動力
　　改進學習方法，應用教學藝術，從而提高教學質(zhì)量。實施趣味教學，讓學生在課堂上保持愉悅的心情，激發(fā)對英語學習的興趣。所謂趣味性教學就是將融洽的師生關系、輕松的學習環(huán)境、多變的教學方式結(jié)合在一起，讓學生在“做”中學，在“學”中用，將學習變?yōu)樯钪凶钣腥さ摹坝螒颉?，激發(fā)學習興趣，讓學生更好地吸收知識，運用知識。
　　二、如何實施趣味性教學
　　1.建立和諧的師生關系
　　學生喜歡這位老師，就喜歡她的課。老師無論從品德上，還是行為上，都是學生的榜樣和模仿對象。老師必須給學生留下最好的印象，積極主動地深入了解學生的學習、生活、思想、興趣、愛好等各個方面的情況，面對學生的困惑要積極關心、愛護、尊重和理解，有的放矢地幫助他們。還要讓學生明白，老師對他的批評是為了更好地解決問題，是出于對他的關心，讓學生感受到教師的真誠，不僅要做學生的傳授者，更要做學生的好朋友，建立良好的師生和諧關系，融洽相處，學生才能更受教，更聽老師的話。老師可以正確引導學生，調(diào)動學生的求知欲望，更積極、主動地學習。
　　2.創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境
　　輕松、愉悅的學習環(huán)境，更能激發(fā)學生對英語學習的興趣。當老師滿懷激情、信心百倍、面露微笑地走進教室時，其實已經(jīng)感染了學生，打動了學生，將學生的思維帶入興奮活躍的狀態(tài)，在這樣愉悅興奮的課堂氛圍中，課堂教學會達到一定的效果。老師可以經(jīng)常在課前準備一小段英語歌曲。例如：當日教授課程前，引領學生們唱Jazz chant的歌曲，音調(diào)簡單，歌詞積極向上。老師用激昂的情緒、高亢的聲音教學生一起合唱，讓學生滿懷興奮、熱情營造良好的課堂氣氛。當然，這并不是一堂音樂課，在歌曲結(jié)束后，老師讓學生們自己翻譯歌曲的大致內(nèi)容，分析歌詞中的語法結(jié)構，并適時對歌詞內(nèi)容提出問題。在這種愉悅的氣氛中，學生感受到學習是很快樂的事，學習興趣大大提高。
　　教學中，老師要時常借助英語笑話調(diào)節(jié)課堂氣氛，善于利用教室中的人和物勾畫與課程相關的情景。課堂就像一出好戲，教師不但是導演，更是好的演員。教師應該做到全身都有“戲點”，用幽默的語言、夸張的手勢、神態(tài)的變化、巧妙的課堂設計使沉悶的課堂動起來，要使用提問的方式與同學互動，讓學生參與到教學中，而不是作為旁觀者只聽不想，只聽不練，只有這樣，才能激發(fā)學生對英語學習的興趣，并調(diào)動其積極性。師生共同進入教與學的佳境，共同營造“課堂劇場”的氛圍，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而活躍教學氣氛，增強課堂的趣味性，為教學課程實施做好準備。
　　3.創(chuàng)意教學方法
　　傳統(tǒng)單一的教學方法是枯燥乏味的，不經(jīng)常更新的話就會失去教學的魅力。創(chuàng)意性的教學理念、靈活多樣的教學方法可以激發(fā)并讓學生一直保持學習的興趣。教師要經(jīng)常鉆研教學材料，研究教學藝術，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生性格特點和學習階段等實施不同的教學方法。例如在單詞或詞組識記的課程上，對于喜歡“NBA”的學生來說，讓他們記住各個球隊的英語名稱，肯定樂意去做，很快就記住了詞語，擴大了詞匯量；又如現(xiàn)在的學生喜歡說“PK”一詞，但是“PK”僅僅是詞組的縮寫，他們并不知道是由哪兩個單詞組合而成的，老師將縮寫變成單詞加以引導，他們就會迅速而長久地記住單詞。這樣的課堂教學方法既讓學生記住了單詞，又擴大了詞匯量。
　　隨著現(xiàn)代化科學信息技術的發(fā)展，多媒體教學方式廣泛應用到學校教學當中，這種“時髦”的教學方式具有形象生動、直觀、信息量大、教學效率高、可交互性強、便于重復等特點。很多學生對電腦都很感興趣，課本內(nèi)容可以用課件的形式展現(xiàn)在電腦上，使得學生身臨其境。例如：在句型語法的教學中，可以利用搜集到的平時學生學習或參加活動時的一些照片，上傳至電腦并展示在屏幕上，讓學生進行角色扮演，一個問、一個答：“What are you doing？”“I am reading/dancing/writing.”也可以設置情景對話模式，播放一段簡單的兒童影片，消聲后讓學生自己想象片段的對話，并用英語描述，如：《貓和老鼠》的一段場景，貓要抓老鼠，可以設計對白為：“A small mouse，I must catch you！Don’t run！”老鼠調(diào)皮地說：“Come on，Tom！Come on，please.”這樣的對話既發(fā)揮了學生的想象力，又提高了聽讀能力，為培養(yǎng)其寫作能力打下了基礎。利用趣味教學法，靈活結(jié)合其他教學方式，能提高學生對英語學習的興趣，達到教學目的。
　　開展趣味性教學，從學生的實際需要出發(fā)，讓學生在興趣和快樂中學習英語，提高學習效率，真正做到以人為本，從而實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教