摘要：本文就任務(wù)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用作探析，通過(guò)運(yùn)用該種教學(xué)模式闡述優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，提高課程教學(xué)有效性的重要意義。任務(wù)活動(dòng)教學(xué)模式就是在任務(wù)型教學(xué)原則和互動(dòng)探究活動(dòng)引導(dǎo)下，注重情境教學(xué)與合作互動(dòng)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中能夠更好發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體地位和作用，使得課程教學(xué)過(guò)程更為具體，呈現(xiàn)互動(dòng)性和立體化的格局。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)活動(dòng)；導(dǎo)學(xué)
　　新課程初中英語(yǔ)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，以實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富課程教學(xué)，讓學(xué)生在有目標(biāo)、有任務(wù)、有活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷理解課程知識(shí)。筆者根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生的多樣化語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。該種教學(xué)模式運(yùn)用能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解感悟和實(shí)踐體驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅發(fā)揮主動(dòng)性和積極性參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠豐富學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式更利于教師調(diào)整教學(xué)策略。
　　1.明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)要點(diǎn)。
　　活動(dòng)任務(wù)是導(dǎo)學(xué)的前提，也是體現(xiàn)課程教學(xué)要求的必然產(chǎn)物。在教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，不僅是課程教學(xué)目標(biāo)的需要，更是幫助學(xué)生了解課程知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的需要。
　　在教學(xué)中明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)就是要從課程教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，明確任務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)、要求，以及學(xué)習(xí)探究的方式。在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該注意，首先，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求滿足不同層次學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從知識(shí)、技能和情感等方面進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。其次，明確任務(wù)活動(dòng)要求，要求學(xué)生圍繞課程知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，運(yùn)用諸如同桌討論、小組合作、角色對(duì)話等方式探究。最后，明確課程知識(shí)要點(diǎn)在任務(wù)活動(dòng)中的具體運(yùn)用，要求學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中始終圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行合作探究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
　　在明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)中，教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們以《牛津初中英語(yǔ)·Fun with English》（下同）9A Unit 1 Star signs的Reading A What is your star signs”為例進(jìn)行分析，根據(jù)單元導(dǎo)入要求，圍繞詞匯語(yǔ)義、語(yǔ)句表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用等教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，明確任務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，以了解文章表達(dá)主題、星座的有關(guān)背景故事及中外文化發(fā)展差異等進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，建議學(xué)生就“Which star sign do you belong to?和What’s the character of every star sign？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)形式了解星座的知識(shí)，熟悉課程的知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)激情。
　　2.注重任務(wù)活動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知運(yùn)用能力。
　　z學(xué)生通過(guò)任務(wù)活動(dòng)探究，能夠有效激活自身學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該始終圍繞“活動(dòng)引導(dǎo)”和“過(guò)程探究”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地參與課程活動(dòng)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
　　這樣的任務(wù)活動(dòng)探究，能夠使學(xué)生的腦、眼、口等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維得到激活。在任務(wù)活動(dòng)探究中，應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能和興趣出發(fā)，注意創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的合作交流形式，特別是要求學(xué)生運(yùn)用同桌、小組等學(xué)習(xí)對(duì)象，借助彼此合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和同學(xué)關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)象，運(yùn)用同桌討論、小組合作探究等形式進(jìn)行自由主動(dòng)的交流合作。這樣的交流，不僅體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)的發(fā)展要求，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>　　在任務(wù)活動(dòng)探究中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)文本知識(shí)的理解和感悟。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 2 Colour的Reading A Colours and your mood教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)同桌、小組等學(xué)習(xí)對(duì)象不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)探究，依據(jù)心理學(xué)相關(guān)課程知識(shí)，建議學(xué)生查閱相關(guān)資料就“How to use colours to affect our moods?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，并以此為任務(wù)，建議學(xué)生就文章中的句型運(yùn)用、語(yǔ)法知識(shí)等方面進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　3.深化指導(dǎo)任務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　在任務(wù)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)中，關(guān)注任務(wù)的發(fā)展深化，建議學(xué)生能運(yùn)用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)任務(wù)探究過(guò)程。將自己的學(xué)習(xí)感悟情況以口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
　　教師可對(duì)學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行不斷深化指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解感悟多樣化的呈現(xiàn)方式?？梢髮W(xué)生以寫(xiě)讀后感的形式表現(xiàn)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程；以口語(yǔ)交際性形式活化任務(wù)探究過(guò)程；以情景模擬形式再現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。通過(guò)以上方法的運(yùn)用，在有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力的生成。這樣的深化也為提高任務(wù)活動(dòng)有效性做了很好的總結(jié)。
　　綜上所述，任務(wù)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于課程教學(xué)，有機(jī)融合了任務(wù)型教學(xué)原則和合作探究教學(xué)理念，使得課程教學(xué)呈現(xiàn)“目標(biāo)化學(xué)習(xí)、任務(wù)式探究”的特點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在這樣教學(xué)理念引導(dǎo)下，能夠有效整合學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
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