摘要：創(chuàng)新能力是人類探索和創(chuàng)造新知識(shí)、新事物的能力。隨著新課改的推進(jìn)，21世紀(jì)英語人才的培養(yǎng)規(guī)格，特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是英語教學(xué)發(fā)展的重中之重。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，采用多式多樣的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激。如：在教可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)就采用了實(shí)物教學(xué)法，我自備了一些食物：apples、bananas、oranges、pears、cakes、bread、some bottles of orange、cartons of milk and glasses of water，為了掌握這些詞匯，我還讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，教室當(dāng)做商店，講桌變成柜臺(tái)，學(xué)生置身于“真實(shí)”的交際環(huán)境中進(jìn)行“真實(shí)”的交際活動(dòng)，“Would you like...”（你想……），“What would you like?”（你想要什么），“How many/How much...”（多少……）等句型在不知不覺中就能掌握，“購買”的物品歸學(xué)生享用。這樣，學(xué)生的興趣、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，一堂課在歡快、熱烈的氣氛中結(jié)束。
　　二、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新
　　初中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、從屬的地位，根本無自主可言。實(shí)際上，自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新就無從展現(xiàn)自主性。只有自主和創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能培養(yǎng)新一代的進(jìn)取性的人格精神。創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)觀主要表現(xiàn)在：學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)；能主動(dòng)地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)；能有選擇地學(xué)習(xí)；能獨(dú)創(chuàng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)新的情況，探索新的問題；能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控的能力；能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施；能對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實(shí)現(xiàn)理想的愿望和責(zé)任感。
　　因此，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方法，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略。注意幫助學(xué)生獨(dú)立制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)生一起反思教學(xué)過程和效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　三、發(fā)展直覺思維和求異思維能力
　　在英語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。求同思維反映學(xué)生的共性因素，而標(biāo)新立異思維反映學(xué)生的個(gè)性心理差異，它使學(xué)生更深入靈活地掌握知識(shí)和解決實(shí)際問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)參與意識(shí)和創(chuàng)造精神。課堂上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生橫向、縱向、逆向、多向等思維能力。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，借助實(shí)物、圖片等直觀教具或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語言，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)诼?lián)想的世界里自由飛翔。由此可見，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。
　　在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，可經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)Fun with English Giant pandas時(shí)，我就問了學(xué)生：“Now，giant pandas are in danger，what shall we do to protect them?”學(xué)生們的主意很多，有的說捐錢，種竹子，有的說搞個(gè)慈善義演出募集錢款設(shè)立大熊貓保護(hù)基金，有的同學(xué)說制作海報(bào)喚起人們的保護(hù)意識(shí)，有些同學(xué)甚至說要到四川領(lǐng)養(yǎng)大熊貓……我一一表揚(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的運(yùn)用，教師還應(yīng)努力把學(xué)生引向真實(shí)的生活情景，調(diào)動(dòng)思考和實(shí)踐的積極性，并用所學(xué)的知識(shí)，舉一反三、觸類旁通。一題多解，往往可以激發(fā)學(xué)生思維，溝通不同部分的知識(shí)和方法之間的聯(lián)系。
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我們應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為起點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，探索一條能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力挖掘創(chuàng)新潛能的教育新