語(yǔ)文教學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每位教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和獨(dú)到的感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文課程被賦予了崇高的歷史使命。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在各門課程中起著舉足輕重的作用。讓學(xué)生獲得良好的人文素養(yǎng)、高尚的審美情趣、正確的價(jià)值取向是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)，我們必須讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　　一、“同學(xué)們，語(yǔ)文是為你的成長(zhǎng)服務(wù)的！”
　　全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“我喜歡和學(xué)生商量?！薄巴瑢W(xué)們，我非常高興能為你們服務(wù)！” 多么和藹的態(tài)度，多么平易的風(fēng)格，無(wú)怪乎他和學(xué)生的心總能和諧地連在一起。全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金在我校上《只揀兒童多處行》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生看到了他最溫和、親切的笑容，然后就和學(xué)生拉起了家常：“我姓孫，孫悟空的孫，你喜歡孫悟空嗎？”學(xué)生頓時(shí)異常活躍，情緒高漲，也不再緊張了。這堂課上得非常順暢，十分出彩。課后孫老師直夸學(xué)生的素質(zhì)好。其實(shí)特級(jí)教師的風(fēng)采就表現(xiàn)在他的舉手投足之間，表現(xiàn)在他的平平淡淡的幾句話之間，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。孫老師一見(jiàn)面就和學(xué)生親切地交流，營(yíng)造了輕松活潑的氛圍，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，傾心奉獻(xiàn)的感情在課堂中涌動(dòng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松而舒暢，智慧的火花不斷閃現(xiàn)在溫馨的課堂上。孫老師給我們上了一堂難忘的語(yǔ)文課。只有老師真正樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。
　　二、“同學(xué)們，用自己喜歡的方式學(xué)課文”
　　語(yǔ)文課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，有天文、地理、歷史知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式表現(xiàn)出了很大的差異，教師要尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，讓他們選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)課文。
　　在教《黃鶴樓送別》時(shí)，在組織學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小組匯報(bào)時(shí)，有一組同學(xué)說(shuō)：“我們先理解了《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，有時(shí)只能意會(huì)而不能言傳，遠(yuǎn)不是幾句話就能把詩(shī)的感情和意境說(shuō)清楚的?！崩蠋熉?tīng)了評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真是個(gè)小詩(shī)人，對(duì)詩(shī)歌有著獨(dú)特的感悟、心得，我為你有這樣深的見(jiàn)解而感到高興?！睂W(xué)生很滿意地坐了下去，學(xué)習(xí)的勁頭十足。另一組學(xué)生匯報(bào)：“我們是通過(guò)領(lǐng)悟課文中優(yōu)美的詞句，再來(lái)深入體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情和表達(dá)的意境的。因?yàn)樵?shī)歌我們一下子看不明白，我們借著課文的幫助，有利于把詩(shī)歌理解得更透徹。”老師不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)學(xué)生的策略好，能運(yùn)用“農(nóng)村包圍城市，然后再重點(diǎn)突破”的方法，很值得借鑒。學(xué)生也高興地坐下聽(tīng)課了。
　　學(xué)生都是活生生的人，有著不同的思維方式和經(jīng)驗(yàn)水平，要把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，就應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)善于形象思維，我們就要引領(lǐng)他從形象走到抽象；有的同學(xué)善于邏輯分析，我們就要讓他在千頭萬(wàn)緒中尋找答案；有的同學(xué)善于畫畫，我們就要讓他通過(guò)畫畫表達(dá)心聲；有的同學(xué)善于表演，我們就要讓他在表演中領(lǐng)悟人生，體驗(yàn)成功?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，只有把課堂還給學(xué)生，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。
　　三、“同學(xué)們，語(yǔ)文課沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”
　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)水平，有自己的理解感悟，因此對(duì)于學(xué)生的回答，教師沒(méi)有必要“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于文章的理解，教師要把握正確的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的回答。在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你是詩(shī)人，你會(huì)用“推”，還是用“敲”呢？闡述理由?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文，并將課文內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為各不相同的個(gè)性化語(yǔ)言。教師始終采取贊成鼓勵(lì)的態(tài)度，不要求標(biāo)準(zhǔn)的答案，就會(huì)得到放飛學(xué)生個(gè)性的課堂。學(xué)生達(dá)到物我同一，激情飛揚(yáng)、神思暢達(dá)的境界，課堂就會(huì)精彩紛呈，個(gè)性飛揚(yáng)。
　　四、“同學(xué)們，說(shuō)你心里想說(shuō)的話”
　　奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也就是絕對(duì)坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心貫注在里面?！备爬▉?lái)說(shuō)，寫作就是寫自己想說(shuō)的話。而蘇教版教材上的習(xí)作訓(xùn)練，雖然習(xí)作體裁廣泛，但是教師指導(dǎo)的成分多，學(xué)生的文章沒(méi)有新意，不能表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。作文應(yīng)是讓自己的心靈自由自在地飛翔。崇高情懷、平凡生活、現(xiàn)實(shí)佳景、幻想世界，無(wú)一不可入文；質(zhì)詢大師、評(píng)論經(jīng)典、改寫名作、感悟佳篇，樣樣皆出心田。只要教師真正愿意解除學(xué)生心靈的束縛，學(xué)生就一定能迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情。
　　尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅