體育教學是學校教育的重要組成部分，新時期高中體育教學改革勢必會對高中體育課程帶來巨大的挑戰(zhàn)，同時，也會影響高中體育教師進行角色轉變。因此，在新時期高中體育教學改革過程中，會出現(xiàn)一些難以避免的問題，從而影響了教學效率。我分析了當前高中體育教學中存在的一些問題，并結合多年教學經驗，對新時期的高中體育教學改革提出了一些對策。
　　一、高中體育教學中存在的問題
　　1.教學思想觀念落后。
　　在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長期以來得不到改變。高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考科目之列，許多學校片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教育中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質和體育興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊，對一些傳統(tǒng)觀念不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。
　　2.體育科學知識少，缺乏深度。
　　從高中體育課堂的校本中發(fā)現(xiàn)，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，學生對體育科學知識了解不深，不知道所學體育知識對身心健康到底有何意義。幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常只是蜻蜓點水，非常膚淺。
　　3.教學目標不明確。
　　學校體育的一個致命傷是學生學了十幾年的體育，在走出校門后，竟與體育無緣了。這與體育教學忽視培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣有關，與我們把體育理解為機械被動的教育有關，還與我們沒有在體育課堂上教給學生鍛煉身體的原理和應用運動技術鍛煉身體的方法有關。以往的體育教學所偏重的是一個技術怎么教，一個動作怎么做，忽略了對學生健身知識技能的傳授，更忽視了對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養(yǎng)，使學生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學的失敗。
　　4.評價劃一化，忽視了學生的個體基礎差異。
　　教學評價的目的不僅僅是檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。然而教學評價劃一化，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。
　　二、高中體育教學改革的對策
　　1.全面理解新課標教學目標。
　　合理教學的首要任務是充分理解體育教學目標的內涵。課改提出的教學目標是全面的，其中“健康體育”、“快樂體育”是本次課改提出的新目標，在貫徹這些新目標的過程中，應突出重點，實現(xiàn)“發(fā)展體能”的首要目標。因此提高學生身體素質，加強體能訓練是體育教學最基本、最主要的任務。身體練習和技能學習應是體育教學的首要資源。教師要圍繞身體練習和技能學習這一重點確定教學內容，不能避重就輕。
　　2.確立全面發(fā)展的教學質量觀。
　　高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。高中體育教師一定要認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其他階段有共性，又有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)的需要：在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，形成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。
　　3.優(yōu)化教學方法。
　　改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉向學生“自主練”，做到以學生為主，讓學生完成從“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”的轉變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上有所提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才能使學生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學方法時應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。
　　4.提高高中體育教師的素質。
　　新課改下的教學目標，對體育教師自身素質有了更高的要求。體育教師必須首先意識到自身工作的特殊性及重要意義，充分理解新目標，從而合理制定教學大綱，選擇教學內容，體現(xiàn)特色，力求體育教學的實效性。為了提高教師素質，加強教師培訓是必要手段。學校及教育部門應該轉變觀念。隨著國家對全民身體素質關注度的提高，體育教學和其他課程一樣也是基礎教學的主要分支。學校應該多提供一些有關課改的培訓進修，開設講座，組織觀摩優(yōu)質體育課為體育教師提供學習機會。
　　5.建立科學的考評標準。
　　考評在體育教學運行中起導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》劃定分數(shù)；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。
　　6.改革考核方法。
　　要充分利用體育考核的良性反饋調動學生的積極性，改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績，而有些學生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應從教育評價出發(fā)，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，而且要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機，并通過自己的努力獲得成功的樂趣。
　　綜上所述，體育課在學生的學習和成長過程中十分重要，隨著體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，努力提高自己的素質，提高培養(yǎng)教育人才的質量，以此推進高中體育教學改革，使體育真正成為促進人全面發(fā)展的名副其實的“主力軍