摘要：大學(xué)生處在樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期。后天環(huán)境作為影響人們心理發(fā)展的一個(gè)重要因素，營(yíng)造積極、健康的校園環(huán)境，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。本文通過(guò)分析著名的“黑穴事件”，從校園環(huán)境與大學(xué)生心理素質(zhì)關(guān)系的角度進(jìn)行研究分析，從而提出加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)的重要性。
　　關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；大學(xué)生；心理素質(zhì)
　　著名心理學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了。”可見(jiàn)，環(huán)境是心理素質(zhì)形成的重要外因。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的人自然純樸，生長(zhǎng)在高原的人豪邁豁達(dá)，生長(zhǎng)在江南的人優(yōu)柔靈秀；人們?cè)陉?yáng)光明媚的日子里要比在陰雨綿綿的時(shí)心情愉悅暢快，處于車(chē)水馬龍的繁華街道和高樓大廈的擠壓中要比處在恬靜美婉的鄉(xiāng)村更容易感到莫名的焦躁不安。生活環(huán)境，作為圍繞著人群的充滿各種有生命體和無(wú)生命體的空間，是人類(lèi)賴以生存、發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)的外部客觀世界。生活環(huán)境與心理素質(zhì)關(guān)系研究事例很多，最著名的是1975年發(fā)生的“黑穴事件”。
　　十八世紀(jì)，英國(guó)侵占印度，奴役印度人民，印度陷入困苦與仇恨之中。1756年6月20日下午6點(diǎn)左右，印度軍隊(duì)偷襲了駐守在加爾各答威廉要塞的英軍。交戰(zhàn)后印軍獲勝，俘虜了英軍及家眷146人，并把他們囚禁在33平米的黑漆漆洞穴般的監(jiān)牢里，僅有兩個(gè)小鐵窗讓空氣流通。這個(gè)監(jiān)獄平時(shí)最大關(guān)押量為40-50人，現(xiàn)在塞進(jìn)146人，相當(dāng)于平時(shí)的3倍，擁擠不堪的空間使人們連自由活動(dòng)身軀都難以做到，各種哀嚎、抱怨聲音嘈雜，加之天氣悶熱，監(jiān)獄空氣不流通，難免呼吸困難，加上大量排汗，口干舌燥，在這樣的惡略環(huán)境下，很多人心理收到極大影響，開(kāi)始焦躁不堪，情緒激動(dòng)，莫名憤怒，最后導(dǎo)致情緒失控，出現(xiàn)騷動(dòng)。由于你推我擠，原本生活在一起、彼此熟悉并且平時(shí)彬彬有禮的英國(guó)人甚至出現(xiàn)肢體沖突，許多人因遭擠壓、踐踏而死，也有人因無(wú)法進(jìn)行自我心理調(diào)適，心臟急速跳動(dòng)，支持不住窒息身亡。深夜時(shí)，俘虜已死亡大半，最后僅有23名僥幸存活者。即使在這些人中，也多半神志不清，真正能夠保持清醒的大概只有站在鐵窗邊的少數(shù)幾個(gè)人。
　　這一事件說(shuō)明不利環(huán)境對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大消極影響，對(duì)擁擠、噪聲、黑暗、沉悶、濕熱等不適環(huán)境，人類(lèi)在主觀上會(huì)出現(xiàn)消極情感的心理狀態(tài)，導(dǎo)致心理素質(zhì)異常脆弱直至心理扭曲。
　　大學(xué)作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府，對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，只有營(yíng)造良好的校園生活環(huán)境，才能促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)良性發(fā)展。
　　一、教室環(huán)境與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
　　一個(gè)人完成高職高專(zhuān)教育，平均需在學(xué)校度過(guò)大約2萬(wàn)個(gè)小時(shí)，如果進(jìn)入本科、研究生階段繼續(xù)深造，這個(gè)數(shù)字會(huì)繼續(xù)增加。作為一個(gè)學(xué)生，在教室中度過(guò)的時(shí)間占相當(dāng)大的比例。因此，對(duì)教室環(huán)境的研究顯得更為重要。
　　教室環(huán)境主要表現(xiàn)在光線、整體布局、色調(diào)、地面軟硬度等物理特征。學(xué)校從教室的物理特征改變?nèi)胧?，可以達(dá)到不同的心理影響效果，例如，在用木地板代替水泥、魔石等硬質(zhì)地面，可以讓學(xué)生減少防御心理，增加師生交往幾率；在一個(gè)光線明亮、窗戶較多、空氣流通的教室里與窗戶少、陰暗的教室里相比，學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性，如在多媒體教室上課學(xué)生睡覺(jué)的情況要比普通教室嚴(yán)重；教室內(nèi)墻面裝飾的色彩以及教室空間的大小，教學(xué)設(shè)備擺放，對(duì)學(xué)生都有一定的影響，學(xué)生更愿意在沒(méi)有視覺(jué)障礙，桌椅距離較大的教室上課或自習(xí)。良好的教室環(huán)境，對(duì)于學(xué)生個(gè)人具有滿足自尊，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)身心健康的作用。同時(shí)，集體成員之間可以相互激勵(lì)與幫助，另外，教室環(huán)境對(duì)學(xué)生內(nèi)心具有歸屬特性。如果一個(gè)教室群體比較和睦、優(yōu)雅、積極向上，對(duì)生活在其中的同學(xué)，無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用。
　　二、校園噪音與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系
　　噪聲是引起人煩躁、或音量過(guò)強(qiáng)而危害人體健康的聲音。噪音不僅會(huì)影響人的心臟血管傷害、聽(tīng)力損傷等生理機(jī)能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)人的心理健康也會(huì)帶來(lái)消極影響，會(huì)造成不愉快、煩惱、易激動(dòng)。記憶力下降、注意力不集中、易疲勞、工作能力下降等。
　　校園環(huán)境可能產(chǎn)生的噪音原因很多，例如校內(nèi)車(chē)輛行駛、鳴笛，教學(xué)過(guò)程中的音像資料、樂(lè)器伴奏，校內(nèi)學(xué)生集體活動(dòng)中的嘈雜聲，臨街宿舍、教學(xué)樓接受到的各種車(chē)輛、店鋪、建筑工地噪音等等。對(duì)處在不同狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，即使是美妙的音樂(lè)，規(guī)律的聲音，如果影響到了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，也可以被視作為噪音源。噪音越高學(xué)生的注意力越無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍下降。噪音對(duì)心理素質(zhì)的影響突出表現(xiàn)在情緒反應(yīng)上。它會(huì)令人產(chǎn)生興奮不安、焦慮、厭煩等各種不愉快的情緒和情感，給人造成煩惱。噪聲所引起的煩惱及取決于噪聲的物理特征，又取決于人們的心理狀態(tài)。噪聲的強(qiáng)度越高，就越容易引起煩惱。因此，高校要為學(xué)生積極營(yíng)造安靜的校園環(huán)境，統(tǒng)籌安排學(xué)生學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，科學(xué)合理的加強(qiáng)綠化帶建設(shè)，對(duì)教室、圖書(shū)館、自習(xí)室、寢室等學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所進(jìn)行有效的隔音處理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)時(shí)存在的矛盾點(diǎn)。
　　三、公共環(huán)境與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系
　　學(xué)者瓦里烏斯（Various）的研究成果表明，學(xué)生戶外活動(dòng)的2%—42%發(fā)生在公共活動(dòng)區(qū)域，即操場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，另外9%在校園里。
　　校園公共環(huán)境，特別是體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)可以讓他們?cè)诟?jìng)賽中磨練意志，在體能、心里的競(jìng)技中獲得勝任感和成功感。良好的校園公共環(huán)境，凝神聚力的學(xué)校校訓(xùn)、自然厚重的校門(mén)、充滿畫(huà)像和名人的教誨名言的教學(xué)樓走廊、上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上