摘要：高職院校的發(fā)展為我國高等教育的發(fā)展貢獻了力量，因此，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，高職院校必須要提高教學效率，培養(yǎng)更多的人才。隨著高職院校教育體制的改革，傳統(tǒng)教學模式的弊端也逐步展現(xiàn)出來，高職體育教學作為高職教育的重要組成部分，必須要進行教學改革，提高教學效率，提高學生的專業(yè)技能，促進學生的全面發(fā)展。本文先分析了目前高職體育教學現(xiàn)有的問題，后根據(jù)這些問題提出了實現(xiàn)高職院校高校體育教學的措施，希望對提高高職體育教學效率有幫助。
　　關鍵字：高職院校；體育教學；高效；問題；
　　實現(xiàn)高職院校的高效體育教學具有必要性，隨著社會競爭的日益激烈，社會對人才的要求也越來越高，高效的體育教學能夠提高學生的自身競爭力，滿足社會對人才的需要，同時也促進了高職教育的長遠發(fā)展。
　　一、高職院校體育教學存在的問題
　　1.教學手段過于單一。教學手段是制約課堂效率的最重要因素，受傳統(tǒng)教學模式的影響，體育教師在授課過程中應該以講授為主，教師是課堂活動的主體，學生是客體，對新知識的學習就是教師示范、學生模仿、學生練習三步走戰(zhàn)略。這種集中示范、統(tǒng)一講授的教學方法忽視了學生的地位，沒有考慮到學生在身體素質(zhì)、興趣愛好、性格品質(zhì)等方面的差異。統(tǒng)一制定教學標準不利于讓每個階段的學生都能很好的吸收知識，教師為主體的授課方式也不利于學生發(fā)揮主觀能動性，使學生容易失去學習的興趣，課堂效率低下。
　　2.職業(yè)化特征不明顯。高職教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，高職體育教學既要有高等教學的內(nèi)涵，也要有職業(yè)教育的應用性。由于高職院校的起步比較晚，在教學目標、教學模式上往往沒有根據(jù)職業(yè)學校的特點來制定，而是沿用了本科教學模式，這樣就使得高職院校的職業(yè)特點不明顯了。高職院校和本科院校無論是在培養(yǎng)目標上，還是在教學模式上，都存在很大的差別，本科院校培養(yǎng)的是研究型人才，高職院校培養(yǎng)的是技術型人才。
　　3.體育課程設置不合理。從結(jié)構(gòu)上來說，高職院校一般把體育當作普通基礎課，開設的時間也只不過是在中專的基礎上減少了一年時間，第三年用來進行專業(yè)實習，因此，在課程設置上一般第一年學習體育基礎課，第二年就到了選修課，第三年就沒有接觸到體育學習。這種課程設置過于簡單，不符合高職院校教學的要求。
　　二、實現(xiàn)高職院校高校體育教學的方法
　　1.突出高職院校的職業(yè)特點。高職體育課應該和學生的專業(yè)特點相結(jié)合，根據(jù)學生不同的專業(yè)，設置符合學生未來職業(yè)環(huán)境的體育訓練內(nèi)容，不但能夠提高學生的身體素質(zhì)，為學生未來走向工作崗位奠定基礎，還體現(xiàn)出了高職教育的特點。對于旅游專業(yè)的學生，體育教師應該多安排一些形體訓練、體育保健、健美操、游泳等方面的體育技能，提高他們的身體協(xié)調(diào)性和基礎的自救技能；對于計算機專業(yè)的學生，可以設置一些球類運動，比如籃球、乒乓球、排球等，鍛煉他們手腦配合程度；對于建筑類專業(yè)的學生，可以設置一些中長跑訓練、越野、武術等體育項目，提高他們的身體素質(zhì)。有針對性的開展體育教學，能夠讓學生在未來的崗位上身心健康發(fā)展。
　　2.更新教學方法，歸還學生的主體地位。新形勢下，要想實現(xiàn)體育高效教學，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，歸還學生的課堂主體地位。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要在教學過程中保持高高在上的姿態(tài)，而是應該以平等的態(tài)度加強和學生之間的互動交流，和學生建立良好的師生關系。鼓勵學生大膽提出意見，并對學生的意見給予尊重和部分采納，和諧的師生關系能夠讓學生在上課時發(fā)揮主觀能動性。師生之間的交流能夠讓學生根據(jù)學生的心理需求及時的轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生對體育課的興趣。
　　3.合理設置體育課程。體育教學的初級目的是傳授學生體育技能，高級目的是提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育運動的習慣，最終目的是讓學生通過對體育的學習，提高自身綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。因此，高職體育教學內(nèi)容不能局限于體育技能的講授，對體育理論知識也要有一些涉及，體育理論包括心理健康教育、生存自救、生理衛(wèi)生、文化娛樂等，這樣才能使體育教學更符合社會發(fā)展的需求，使體育教學具有綜合性特點。
　　4.完善體育教學評價體系。傳統(tǒng)的體育教學評價只是在學期結(jié)束后對學生進行一個綜合方面的測評，根據(jù)測評結(jié)果來確定學生本學期的體育學習情況，這具有很大的片面性，也不能起到督促學生進行體育鍛煉的目的。體育教學應該讓學生認識到體育運動的好處，從而養(yǎng)成良好的體育習慣，培養(yǎng)終身體育的意識，片面的評價體系會讓學生感覺體育單調(diào)而枯燥，教師應該根據(jù)學生的個性差異、平時在課堂中的表現(xiàn)、進步程度、對體育認真的態(tài)度、期末測評等綜合因素來對學生的體育學習做出評價。這樣評價體系才能真實反映學生的學習狀況，教師根據(jù)評價結(jié)果也能調(diào)整教學策略，提高教學效率。
　　總結(jié)
　　高職院校培養(yǎng)的是技術應用型人才，實現(xiàn)高效體育教學必須從教學的目標出發(fā)，根據(jù)社會對人才的要求，通過教學模式、評價方式、課程設置和專業(yè)化的角度來促進教學改革，提升課堂教學的有效性，提高學生的專業(yè)技能，為學生未來走向社會奠定基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：田井泉，男（1979.11-），山東榮成人，本科，助教，威海職業(yè)學院，從事體育教育工作。）